小組合作式課外閱讀活動設計、組織及評價研究

張翠英

摘要：小學這一階段作為培養學生閱讀能力的最關鍵時期，在進入小學時要不斷加強對班級學生的閱讀能力的培養。新課標教學改革自2002年發布以來，明確了我國全體語文教師及廣大莘莘學子的語文學習目標，也為我國小學中高年語文的課程教學改革指明了正確方向，明確了目的。語文的一個核心文化素養是促進學生將來科學發展和社會進步的一個必不可少的重要基礎文化素養。而語文閱讀能力作為我們語文終生學習中不可缺少的一方面，是我們語文教育之本，語文之美[1]，閱讀表達能力的不斷培養對我們語文的終生學習發展有著至關重要的推動作用。

關鍵詞：語文閱讀;合作學習;小學高年級語文教學

前言：

對于小學高年級階段的語文閱讀知識教學，不再是單單的只要做一個表面功夫，要熟記閱讀文字，更應該深入淺層次的準確把握和抓住閱讀文章的教學主旨并且深入理解文章所要體現表達的思想感情。而采用小組共同學習，合作小組學習的方式實行，在對從小學生高年級這一階段的學生閱讀聽寫能力的不斷培養中來說是最合適的，這樣一來可以充分的發揮集體智慧的優勢，可以讓學生們互相學習借鑒，也能取長補短，在小組和集體中共同成長，共同進步。

大多數農村小學由于落后的辦學條件，社會的影響及家庭等各種不利因素的影響，沒有一個好的閱讀條件，閱讀能力較低，這就極大的影響了小學高年級階段語文的教學。農村小學生課外閱讀的現狀究竟是怎樣的呢，而我們應該做出什么來改善這一現狀呢，這便是本篇的主要內容。

一、小學語文高年級閱讀教學

“書籍是人類進步的階梯”喜歡讀書其實是一項樂趣怡情，漲知識的技巧。古人說”書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，在我們小學就是養成好閱讀的良好習慣的關鍵時刻，這對學生來說有著影響終生的意義。對他們的終身學習也有著重大的作用。學生只要完全學會了語文閱讀，提高了它的閱讀表達能力，就已經為他們語文的終生學習發展奠定了至關重要的知識基礎，從而更加最大限度的提高學生語文的基本核心知識素養。而進一步的加強培養學生的語文綜合閱讀思維能力，培養學生優秀的語文閱讀邏輯思維能力等正是當下全體語文語文老師所共同面臨的重大教學問題。閱讀不僅能有效提高廣大學生對語言文字的敏感性和程度，還能有效增強學生語感，不同的文學閱讀主題會議能帶給學生不同的閱讀感受，幫助學生不斷拓寬自身的文學知識面，擁有豐富的文學知識文化底蘊，這對學生核心素養的培養十分重要。新課標背景下的語文教師也該一改以往的教學方式，進一步的轉換思維，打造很加豐富多彩的閱讀方式。

二、合作學習的重要性

合作互助學習的基本意思就是在兩個學生之間進行共同學習時在學生小組或者學生團體中可以有明確的工作分工，與學習小組內的其他成員共同進行合作可以完成師生學習中的任務，進行集體互助性質的學習。合作性活動學習在各個階段的教學方式中都有著較為廣泛的關注，這是當代一種比較流行并且有效的教學和學習的方法。在我國小學和中高年級這一階段的課堂教學中，運用具有合作學習性質的專題學習，能夠有效的做到集合不同年級學生對同一個重要問題不同的認識觀點，這就可以叫做集思廣益，有利于不斷加深學生們對一個重要知識點的全面認識理解。另外，合作發展學習小組還有一個非常比較突出的優點，那就是我們能夠有效讓一個小組內的每個學生相互取長補短，正如孔子所說"三人行，必有我師，擇其善者而從之，其不善者而改之"，小組合作學習中最重要的就是取長補短，共同進步。也可以在小組討論中活躍自己的思維，優化自己的羅輯思維能力[2]。個人在考慮問題時，思維一定會受到局限，而多個人共同合作對一個問題進行交流和討論時，就會激發出自己的想法和靈感，散發自己的思維，讓自己的學習深度得到有效的拓展。

三、小組合作式課外閱讀的教學策略

1.進行良好的分組

想要讓合作學習發揮出他更大的作用，最重要的就是要有一個良好且合理的分組安排，要根據學生們的性格，成績，優點，缺點及興趣愛好等因素進行合理的分組。這個合作小組內的成員要有明顯的不同。要有一定的學習水平層次，要有學習優秀的同學，中等的同學，也要有學習能力稍微薄弱一點的同學，這樣才能有明顯的效果，這樣的分組形式可以讓學生們互相幫助在課外的閱讀方面有一個大的突破，大的進步。可以考慮利用一個農村小學高年級學習階段實行動靜教相結合的一個閱讀課，這個好的閱讀課可以不受學習時間，地點和學習空間的條件限制，可以用一個開放式的綜合學習活動狀態直接面對整個閱讀課，這樣就能夠做到更好的充分發揮青年學生們的主動性和學習適應能力和有效鞏固學生的學習主導地位，更好的培養學生的各種人際交往綜合能力，和優秀的邏輯思維表達能力。

2.運用新型的教學方式

隨著現代經濟社會和科學信息處理科技的不斷進步發展，越來越多的現代自然科學中的信息處理技術已經逐漸開始走進我們的學科教學實踐課堂，最突出的技術就是課堂多媒體，教師也可以利用課堂多媒體技術，讓孩子們進行課外書的閱讀，把書中的內容通過多媒體幻燈片技術展現出來，通過生動，鮮明的畫面能夠激發學生對書中內容的興趣，會更加主動的進行課外閱讀，也可以讓學生模仿幻燈片上的情節，小組合作將情節演繹出來，這樣就能讓他們對文章內容更加的記憶深刻，也能提高他們的合作意識，促進學生合作學習的意識，也能讓學生們學到更多的東西，讓閱讀深入人心。

結語：

總而言之，語文現代語文閱讀學習在小學中高年語文閱讀這一項必不可少，閱讀邏輯理解能力是語文現代小學中高年語文教育立身立國之本，學生的語文現代語文體育學習閱讀水平能否提高主要取決于高校學生語文閱讀邏輯理解能力的綜合水平是否高低，閱讀不僅僅更重要能能夠幫助教育提高學生語文閱讀能力，更重要能能夠幫助高校積累學生語文詞匯。學會閱讀，，體會文字中的獨特魅力[3]。而小組合作的閱讀方式更是給學生提供了一個閱讀的好方法和好途徑，所以，小學語文教師要不斷的加強學生的合作學習意識，讓學生們互相學習，共同進步。

參考文獻：

[1]楊海超. 小學高年級學生課外閱讀現狀調查與對策研究——以廣州市白云區為例[D]. 廣西師范大學.

[2]周蘇珍. 小學高年級拓展閱讀教學的探究與實踐——以青田縣海口鎮小學為例[D]. 浙江師范大學，2015.

[3]霍剛. 基于混合式學習的課外閱讀活動在農村小學的實踐研究[D]. 寧夏大學，2018.