繪本閱讀在家園共育中的有效運用與研究

王永瑩

摘要：3-6歲幼兒正處于早期閱讀的關鍵期，親子閱讀則成為培養幼兒閱讀能力與表達能力、形成良好閱讀習慣的重要形式。通過在家園共育中有效運用繪本閱讀策略，不僅拉近親子距離、促進親子溝通，也能讓家長參與孩子成長過程，掌握指導幼兒閱讀的正確方法，這對幼兒終身學習與發展的影響意義不可小覷。

關鍵詞：繪本閱讀;家園共育;幼兒發展

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的基本要求，要把握幼兒所處年齡段的特征，尊重其認知水平與興趣愛好，提供不同體裁的文學作品，讓他們在早期閱讀中頗有所獲。繪本融合簡單的文字與多彩的圖畫于一體，動靜結合，妙趣橫生，能夠吸引幼兒關注，激活想象力與表達力。近年來，我園高度重視繪本閱讀活動，并且邀請家長參與各類讀書活動，倡導與孩子一起閱讀、一起成長，越來越多的家庭深刻體驗了親子閱讀的益處，繪本閱讀成為家園共育的重要載體。

1、繪本閱讀在家園共育中的運用價值

1.1 有利于培養閱讀能力

0-6歲階段的繪本閱讀活動主要是“前閱讀”鋪墊。所謂“前閱讀”，即深度閱讀的準備階段，重在培養幼兒閱讀興趣、滲透閱讀方法、養成閱讀習慣。而父母作為孩子的第一任教師，自然在親子閱讀中扮演重要角色。在父母的陪伴下、在熟悉的環境中，打開妙趣橫生的繪本，孩子們一下子有了好奇心和閱讀欲望，期望在閱讀中與父母互動，圖文并茂地理解繪本內容，產生濃厚的閱讀興趣，長期堅持自然養成好習慣，潛移默化促進閱讀能力發展。

1.2 有利于鍛煉語言發展

幼兒正處于思維和語言發展的關鍵階段，抓住這一身心成長的黃金期，依托家園共育為載體推進親子閱讀活動，有利于發揮家長資源的優勢，輔助開展幼兒教育，通過閱讀鍛煉孩子語用能力。親子閱讀過程中，父母和孩子之間互動交流，孩子嘗試用語言表達自己的想法，更能接受父母講解的內容，也能大膽地說，自由地表達，融入逼真的語言環境，鍛煉語用素養。

1.3 有利于豐富情感體驗

培養幼兒良好的社會情感，這是學前教育的重要目標之一，包括愉悅的心情、適當的同情心、強烈的責任感等等。3-6歲幼兒的依戀情感明顯，且呈現單一化特征，如果父母能多一些時間陪伴孩子進行繪本閱讀，耐心細致地講解、溝通，則能給孩子帶來有益的情感體驗，喚醒情感認知。比如在閱讀中學習主人公誠實、勇敢、懂禮貌的優秀品質;或者家長結合繪本內容與自己的人生經驗，向孩子傳遞各種社會情感，這對幼兒身心健康成長很有幫助。

2、繪本閱讀在家園共育中的有效運用

2.1 端正思想，重視繪本閱讀

家園共育過程中，最關鍵一環就是爭取家長配合，幼師應多與家長溝通交流，幫助家長端正思想，意識到繪本閱讀的重要性。因此，我園在開展家園共育活動中，經常以“讀繪本”為話題進行分享交流，指導家長如何通過繪本閱讀拉近親子距離、促進親子溝通，比如介紹繪本《黑兔和白兔》的家庭閱讀方法，利用希沃白板播放繪本故事，向家長簡要介紹故事情節，感知繪本中傳遞的“愛”的思想，真實地感受尋橡果、捉迷藏、做游戲等快樂時光，并且把握孩子的性格特征與興趣愛好，繪本閱讀要聲情并茂，面部表情、肢體動作表達到位，帶給孩子直觀沖擊，讓家長與孩子一起感受原來樸實的生活中蘊藏了深厚的愛。

2.2 精心篩選，優化繪本閱讀

什么樣的繪本才能抓住幼兒興趣點？什么樣的繪本才真正具有教育價值？這些都是幼師和家長應考慮的問題。因此我園開展家園共育繪本閱讀活動，非常注重繪本的選擇與運用，鼓勵家長要充分考慮每個幼兒的興趣愛好、認知水平及閱讀能力，比如有的孩子對神秘的外星人感興趣，帶領他們讀一讀《外星人的一天》，父母與孩子一起開啟一段神奇的地球冒險之旅，激發孩子想象力;再如培養幼兒良好的生活習慣、塑造道德品質，讀一讀《怕浪費婆婆》的故事，婆婆每天都在嘮叨“太浪費了”，然后就有了各種奇妙的創意，孩子們不僅跟著開動腦筋，更養成勤儉節約的好習慣，受益終身。

2.3 鑒賞體驗，促進繪本閱讀

培養幼兒語言能力需要依托一定的環境與氛圍，讓他們輕松學語言、用語言，才能真正達到教育價值。其中繪本就是幼兒最熟悉、最喜歡的閱讀方式之一，通過親子閱讀，讓孩子融入鑒賞體驗氛圍，促進自我表達與自我展示。比如充滿童真童趣的繪本《猜猜我有多愛你》，講述了兩只兔子之間的友愛與溫暖，并且在可愛小兔子的對話中讓孩子們感受“愛是需要表達的”。疊字和重復詞語恰好符合幼兒的認知，便于學習與模仿，家長與孩子在舒適的環境中輕聲閱讀，模仿一只大兔子和一只小兔子在對話，說說自己的心里話，學會表達愛。

2.4 角色扮演，融入繪本閱讀

在繪本閱讀中嘗試角色扮演，讓孩子們動起來，既能活躍思維，展開天馬行空的聯想與想象，也能產生深刻的情感共鳴，通過體會實踐促進思維、語言、情感全面發展。比如親子閱讀繪本《巧克力餅屋》，教會家長如何指導孩子，打造開放性的閱讀場景。如讀到“老鼠嘰嘰和老鼠吱吱也想到巧克力餅屋里來，可他們才不稀罕做香香、甜甜的夢呢，他們是想來偷吃美味的巧克力餅的呢”，家長問道：“如果你是小老鼠，你想吃香香甜甜的巧克力餅嗎？”孩子們馬上回答：“我也想吃”，由此進入了角色狀態，繼續追問：“怎樣才能吃到呢？”通過開放式問題再加上趣味扮演，成功促進孩子思維發散。

經過繪本閱讀實踐表明，親子閱讀已成為家庭教育的最好方式之一，并且對于鍛煉幼兒閱讀能力、培養終身閱讀習慣大有益處。因此今后我園將繼續努力推進家園共育繪本閱讀活動，幫助家長了解更多親子閱讀的方法，讓孩子們愛上閱讀，學會閱讀，在閱讀中獲得愉悅成長。

參考文獻：

[1]王海立.基于家園合作的幼兒繪本閱讀指導策略研究[J].讀與寫，2020，17（18）：277.

[2]施孟甫.家長繪本課堂：家長學習與成長的平臺[J].教育視界，2019（11）：38-40.