基于現(xiàn)代教育理論革新初中歷史教學(xué)

魏萬(wàn)科

摘要：當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面鋪開(kāi)，初中歷史教學(xué)也因此而逐漸進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段，如何用科學(xué)的方式、方法組織和開(kāi)展歷史教學(xué)是我們最迫切的任務(wù)和目標(biāo)。有鑒于此，本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)新課改下初中歷史教學(xué)的基本途徑和具體策略進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：新課程;初中歷史;教學(xué);發(fā)展途徑

從傳統(tǒng)觀念來(lái)看，受應(yīng)試教育等觀念的影響，初中歷史教師主要采取灌輸教學(xué)法，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這直接導(dǎo)致了歷史教學(xué)中學(xué)生難以有效地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)思維與能力，使整個(gè)歷史教學(xué)陷入低效甚至負(fù)效率的境地。對(duì)于這一點(diǎn)，每一位初中歷史教師都應(yīng)該順應(yīng)課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的理念、先進(jìn)的觀念，并與實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的初中歷史教學(xué)，推動(dòng)新課程改革的逐步深入。

一、初中歷史教師要結(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)運(yùn)用微課

初中歷史教師要成為一個(gè)熱愛(ài)歷史教學(xué)的個(gè)體，又能成為一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的人。當(dāng)學(xué)生和教師都對(duì)于歷史和歷史學(xué)習(xí)任務(wù)秉持著深厚的熱情時(shí)，彼此才能用自己的智慧去譜寫(xiě)全新的華章，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，不斷地努力、提高，也由此能夠造就學(xué)生的全新發(fā)展和全新突破，這對(duì)于學(xué)生的意義是不可估量的。

例如，在教授《戊戌變法》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，能用好自己的能力和智慧，更好地督導(dǎo)學(xué)生去完成相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，也能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題后，不斷地增強(qiáng)本人的內(nèi)在活力，讓學(xué)生深刻地懂得：歷史是一門(mén)需要學(xué)生通過(guò)自我的智慧去完成的課程，學(xué)生也應(yīng)該在運(yùn)用智慧去完成歷史任務(wù)后，能夠?qū)τ诋?dāng)年的歷史事件產(chǎn)生更為深入的體察和認(rèn)識(shí)，繼而讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、初中歷史教師要用翻轉(zhuǎn)課堂化解學(xué)生的畏難心理

初中歷史教師在開(kāi)啟教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生在處理難題和障礙后，更加懂得歷史的學(xué)習(xí)興趣得到更大的突破和發(fā)展，繼而讓學(xué)生能夠走在正確的歷史學(xué)習(xí)道路上，同時(shí)能讓學(xué)生化解不同的歷史學(xué)習(xí)障礙。教師要本著積極的理念去驅(qū)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。教師需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建起翻轉(zhuǎn)課堂體系，讓學(xué)生消除被動(dòng)的思維，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的世界中，能采擷更多的歷史信息，又能讓學(xué)生構(gòu)建起歷史學(xué)習(xí)的宏大版圖，繼而讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到顯著的提高和進(jìn)步。

例如，在教授《新文化運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師要讓學(xué)生試著去克服自我的畏難心理，又能讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的意義，也能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題后，突破個(gè)體的限制，將中國(guó)近現(xiàn)代最為重要的歷史事件放在一個(gè)宏大的坐標(biāo)下，用心地分析新文化運(yùn)動(dòng)的意義，也能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題后，能養(yǎng)成更好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)的突破和發(fā)展。

三、初中歷史教師要讓學(xué)生品味到完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)的意義

很多初中生在歷史學(xué)習(xí)的世界中，不懂得如何去克服自身的問(wèn)題和難題，也不懂得自己的問(wèn)題和障礙，這些問(wèn)題和障礙的存在對(duì)于學(xué)生也是大大不利的。教師要本著積極的原則和理念去幫助學(xué)生，讓學(xué)生去集中注意力完成相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生在處理相關(guān)的問(wèn)題和難題后，能夠在歷史學(xué)習(xí)的世界中，足得更加積極、更加從容，這對(duì)于學(xué)生的意義也是巨大的。

例如，在教授《貞觀之治》時(shí)，教師需要讓學(xué)生深刻地懂得：每一個(gè)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力都是不同的，也是亟待調(diào)整的。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能提高自我的學(xué)習(xí)自信心和謙卑心理，又能讓學(xué)生在處理《貞觀之治》后，讓學(xué)生提高本人的歷史學(xué)習(xí)能力，又能讓學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，讓學(xué)生深入地懂得：中華民族在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是居于世界的領(lǐng)先地位的。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)富含歷史自尊心和民族自信心的個(gè)體，也能讓學(xué)生成為一個(gè)更加熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)民族、熱愛(ài)研究歷史的個(gè)體。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，能使學(xué)生更客觀、更全面地了解自己，建立自信。初中歷史教師應(yīng)改變過(guò)去單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，善于使用定性、定量等多種方法，同時(shí)要不斷改進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)內(nèi)容，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的努力與進(jìn)步，給予學(xué)生以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生存在不足，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《昌盛的秦漢文化》時(shí)，該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解秦漢發(fā)展，為例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，筆者根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，從而提高學(xué)習(xí)自信心。

總之，如何科學(xué)、有效地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是廣大教師必須深入思考、探索和解決的問(wèn)題，也是新課改、素質(zhì)教育的必然選擇。因此，每一位初中歷史教師都必須緊貼當(dāng)前課程改革和發(fā)展的趨勢(shì)，以科學(xué)的理念、先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高初中歷史教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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