高年級整本書閱讀教學策略探討

劉玉蓮

摘要：小學高年級的學生，已經可以掌握大部分的常用字，有了基本的閱讀能力，整本書的閱讀可以很好的培養學生的閱讀習慣。高年級的學生很快就要面臨小升初，對閱讀以及寫作的要求會更高，而小學語文課本上的書籍，多是一些優秀書籍中的節選，學生單單對課本上的知識進行學習，只會局促在小規模的范圍中，很難養成自主學習的好習慣。本文就如何提高小學高年級學生整本書閱讀能力進行一個淺析和探究。

關鍵詞：小學高年級;閱讀理解;課外閱讀

隨著時代的發展和變化，小學生的語文綜合素質教育被越來越多的人重視起來。教育部也提出，每一名學生在小學期間至少要閱讀100萬字。閱讀，是小學語文的學習中非常重要的一部分。多讀書，讀好的書會使學生受益匪淺，增加文學素養。而整本書的閱讀可以讓學生在閱讀中接觸到豐富的語言，開闊自己的視野。課外閱讀的積累不是一朝一夕的事情，教師要激發學生讀書的興趣，培養學生好的閱讀習慣，讓學生學會自主閱讀，對日后的學習和生活都有著非常大的幫助。

一、當代小學高年級在閱讀整本書中的問題

1.1受電子產品的影響，對閱讀沒有興趣

當代的小學生，深受電子產品的影響，甚至有很多家長，在小學高年級就已經為學生配備了手機、iPad等產品。小學生身心還在發育階段，自制力普遍比較差，而電子產品的吸引力又大，小學生課余時間全部用來玩手機在如今也不是一個罕見的現象。導致很多學生，已經到了小學五、六年級，語文素質還依舊有待提高，用的很多詞匯也多是網絡上現階段火的詞匯。有的學生更是會認為，課外閱讀會浪費他的課余時間，不僅對學生的認知能力有影響，學生也提不起半點閱讀的興趣。

1.2學生被動閱讀，閱讀質量不高

現如今，很多小學生在進行課外閱讀都是在教師的布置和壓力下，教師給學生規定好每天的閱讀時間和章數，在家長的督促下進行。學生被動的閱讀，不會提起學生的閱讀興趣，并且很容易出現“假閱讀”的現象。在閱讀時學生并沒有沉下心認真閱讀，而是通過應付功課的態度潦草的將章節閱讀完，學生在閱讀時也不會進行思考，而學生只覺得自己讀完了就完成任務了。這樣的閱讀方式不會給學生起到一點作用。

二、如何提高小學高年級學生讀整本書的能力

2.1制定合理閱讀計劃，因材施教

小學階段的學生，性格差異比較大，對閱讀的興趣和理解程度也都不相同。教師可以為學生制定具有彈性的閱讀計劃，針對不同能力的學生，靈活的調整整本書的閱讀時長，讓每一名學生都能實現自我的閱讀水平提高，感受到閱讀的樂趣。

例如：在學生進行課外閱讀時，教師可為學生推薦四大名著中的插圖版《三國演義》這本圖書，這本書中有著很深刻的軍事思想和處世哲學，學生閱讀完也會為學生的身心帶來很大影響。在學生閱讀這本圖書時，教師便可按照此書的內容為學生歸納24個小標題，讓學生每天閱讀一個標題的內容，進行為期24天的閱讀，而閱讀快的學生可以加快進度，閱讀慢的學生也可以保證能在規定天數內讀完。這種靈活的周期閱讀可以滿足每一位學生的閱讀需求，還能明白和其他學生的閱讀距離，對學生會起到一定的激勵作用。

2.2通過教材延伸，為學生篩選高質量圖書

書的花樣五花八門，好的書籍可以使人成長。但在小學階段，學生的心智還在發展中，教師要避免學生過分閱讀言情、恐怖等小說書籍。在宋代的才子趙恒的詩中有寫到：“書中自有黃金屋”，小學生選擇書籍也不是盲目的，教師要和家長合作，引導學生閱讀高質量的，對學生成長有幫助的書籍。如何有效的引導學生選擇書籍呢？其中最簡單的方法就是將語文課本上的課文作為一個方向，通過課文來尋找好書。

例如：在進行部編版小學五年級下冊《祖父的園子》這篇課文的教學中，教師便可以在講完課文以后為學生推薦這篇文章的作者蕭紅的課外書籍《小學生蕭紅讀本》，在這本書中的不是大作家蕭紅，而且活潑可愛的小女孩蕭紅。教師可用生動的語言為學生簡單介紹這本書的氛圍和簡要，激發出學生對這本書的興趣，并可以引導學生如果有比較喜歡的課文，也可以根據該篇課文去尋找一些同作者的其他書籍或者是課文的完整版書籍。我國的小學語文課本的所有內容都是通過一層層的篩選后才刊登在課本上的，質量都非常令人放心，學生通過這一方法去閱讀自己喜歡的文筆和內容，不僅增加了學生的自主探究能力，對學生的閱讀質量也有很大的保證。

2.3鼓勵學生閱讀時做筆記，為寫作能力奠定基礎

在學生的學習生涯中，寫作一直是語文學習的一個難點。要想將作文寫好，需要學生從訓練語言表達能力、素材積累能力、創新能力等多方面入手。而在小學高年級的學生，正是積累寫作素材一個非常好的時期。小學生學習壓力不大，空余時間比較多，識字量也比較豐富。教師可引導學生在進行整本書的課外閱讀時，準備一個筆記本，將自己認為比較好的句子或者詞匯記錄下來。學生可以反復閱讀或臨摹，提高自己的閱讀質量，同時對寫作能力也有很大的幫助。

結束語

綜上所述，小學高年級的學生是培養閱讀習慣，提高寫作水平的一個黃金時期，教師應采用多種教學方式做好學生的引導工作。這樣不僅教師的教學質量可以得到提高，學生也會因此培養出良好的閱讀習慣受益終身。

參考文獻：

[1]單敏.基于核心素養的小學語文高年級整本書閱讀興趣激發與指導淺探[J].新課程，2021（32）：28.

[2]馮潤連. 淺析小學中高年級整本書閱讀指導的現狀和改進策略[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.課程教學與管理研究論文集（二）[C].：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2021：5.