小學語文課與經典誦讀的美麗約會

李小容

摘要：從“營造氛圍，激發興趣;經典與課文相約;經典誦讀，端正品行;經典誦讀，開闊視野;經典誦讀的方法”五個方面，講述了如何讓小學語文課與經典誦讀相約，如何發揮經典誦讀的最大作用。倡議教師們一起努力，讓經典誦讀在孩子心中生根、發芽、綻放。

關鍵詞：語文課;經典誦讀

中華經典是中華民族文化的載體，是民族智慧的結晶，是民族文化中最具價值的部分。誦讀中華經典，傳承神州文明，這是對中華文化的繼往開來，更是對古國文明的發揚光大。所謂“經典誦讀”，即指在人生記憶中的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。

一次偶然的機會，在《小學語文教師》雜志上看到一篇關于李鎮西校長談經典教學的文章，令我豁然開朗，我為何不讓孩子們也與經典“約會”呢？就這樣我們與經典結緣了。與經典為伍，與經典同行，一生一世，代代相傳，得到的必將是新課改下“無心插柳柳成蔭”之蔥蔥郁郁的喜人景象。

那么，經典如何同小學語文課相約，又怎樣發揮其作用呢？在這里我談一談粗淺的看法。

一、營造氛圍，激發興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在誦讀經典以前，讓學生參觀學校走廊里的經典古詩詞，在教室的各個角落里張貼著名詩人和詞人的資料或畫像，課前播放經典誦讀視頻，營造氛圍，激發興趣。早讀課，放學前帶領學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行誦讀，甚至把讀經典作為班級師生問好的一種方式和集合的口令。如：上課時，學生吵鬧，老師不必在大聲呵斥，只要說出《三字經》或其它的詩詞，學生就會立刻說出下一句，課堂自然安靜下。這樣不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，造成了課堂上應有的文學氣氛，有利于集中注意力，上好語文課。同時，多次的這樣訓練，潛移默化、熏陶感染，可激發培養學生學習語文的興趣。

二、經典與課文相約

利用經典同課文在內容上的聯系，適時引入教學環節，作為課文的補充，以利于加深理解課文內容。學習課文《梅花魂》時，我將王維的《山中送別》、秦觀的《浣溪沙》補充出來，讓學生誦讀，感受身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心，并體會課文引用古詩文的準確、精妙。鼓勵學生在今后的寫作中也試著引用一些古詩文，讓自己的作文更加精彩。為了讓學生對梅花精神有更好的理解，學完這課后，我們開展了《梅花三弄》的晨誦活動，一共誦讀了關于梅花的十七首古詩詞，從陸游的《梅花絕句》、王安石的《梅花》到王冕的《墨梅》、毛澤東的《卜算子·詠梅》......梅花，迎雪吐艷，凌寒飄香，鐵骨冰心的崇高品質和堅貞氣節鼓勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓，創造了優秀的生活與文明。

三、經典誦讀，端正品行

凡是經典都具有昂揚向上的人文精神.經典教育就是在學生的啟蒙階段，把經典文本放在他們純凈的心靈深處，給他們內心世界打下亮麗的精神底色，使他們能構筑起一片屬于自己的精神家園.經典誦讀是一種心靈成長的活動.讓學生沐浴先賢的靈府，以先賢完美的人格，高尚的道德品質，喚醒學生的生命與品性。如從顏真卿的《勸學》“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”中，讓學生懂得惜時;從《三字經》“香九齡，能溫席;孝于親，所當執。”中，讓學生懂得孝敬父母;從文天祥的《過零丁洋》“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”中，學生懂得了怎樣愛國;從屈原的《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，學生明白了為了崇高的理想，堅持不懈的追求態度。在生活中，我還有意識地用經典名句與學生對話，如學生犯錯誤時，我會說"人誰無過，過而能改，善莫大焉";學生在家不聽話時，我會說：“父母教，須敬聽，父母責，須順承。復習功課時稱"溫故而知新";善于提問為"敏而好學，不恥下問";學生在課間跑得急，便說"事物忙"，學生會慢下來答"忙多錯"，然后教師說"寬轉彎"，學生便說"勿觸棱"，師生相視一笑，在親切的對話中加深了對經典名句的理解.誦讀經典成了我和學生的日常用語，面對學生的諸多不足，我不再像以前一樣喋喋不休，一句簡單的《弟子規》、《論語》就會讓他們端正自己的品行，何樂而不為呢？

四、經典誦讀，開闊視野

新課標指出："培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書……"小學語文教學中經典教育基于新課程的理念，以語文教材為中心，發揮學生的主體性，讓學生記誦大量經典詩文，豐富語言積累，培養語感，不斷提高學生的語文素養。

結合農村孩子的實際，我們班開展了“在農歷的天空下”這一課程，以增長知識，開闊視野。我帶著孩子們穿越二十四個節氣，穿越四季：春天，我們將在杏雨柳風中欣賞桃花和杏花的嬌艷，從“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”中領略古詩的美妙;夏天，我們將和荷花一起開放一起枯萎，我們的詩詞也從“小荷才露尖尖角”到“江南可采蓮，蓮葉何田田”，從“接天蓮葉無窮碧”到“留得殘荷聽雨聲”，感受一個生命的輪回;秋天是最富有詩意的季節，我們從“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”感悟詩人漂泊羈旅的游子心，從“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”中，感受秋菊凌霜盛開，西風不落的一身傲骨;;冬天，我們將走進雪的世界，品味“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花”的欣喜，感受“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”的恬靜和溫暖，體會“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的壯美和豪邁。同時，我們將走進李白，感受他的浪漫主義風格;跟著蘇軾在他一首又一首的詩歌吟誦中，觸摸這一偉大詩人的偉大靈魂。我們與經典相約，生命也必定會豐盈而深邃起來。

總之，小學語文課與經典相約，使經典在他們幼小的心靈中不斷反芻、發酵、潛移默化，這是新的歷史時期賦予我們教師的責任。讓我們一起努力，讓經典誦讀在孩子心中生根、發芽、開出絢麗的花朵。

參考文獻：

[1] 陳海東. 淺談經典文化誦讀與小學語文課程教學的整合[J]. 神州旬刊，2012，000（012）：117-117.

[2] 林佛珊. 經典誦讀在小學語文課堂的探索與實施[J]. 新課程（小學），2017（1）.

[3] 賈艷娟. “經典誦讀”與小學語文課堂教學[J]. 吉林教育，2019（23）：33-33.