初中思想政治理論課有效教學對策研究

馬俊國

摘要：積極地優化初中思想政治課程教學實施，進一步強化對學生核心素養的培養，是思想政治教師的使命所在和教學方向指引。本文將從三個基本方面入手，就初中思想政治理論課有效教學對策進行研究和討論，期望可以起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：初中思想政治理論課;教學現狀;策略

教師要高度重視思想政治理論課對于初中生的綜合引導作用，不斷提高初中生對思想政治理論課的重視程度，引導初中生以高度的熱情、多樣的方法投入到思想政治理論課的學習中，從多個方面提升自我，發展自我。

一、構建任務探究模式，實現以學定教

初中思想政治理論課教學的首要任務在于提高學生對思想政治理論課的重視程度，培養學生思想政治理論課學習的主動性，幫助學生形成持續性進行思想政治理論課學習的習慣。因此，在教學的過程中，教師可以構建任務探究模式，引導學生通過自主學習、合作學習等方式，對課堂知識進行提前預習，對相關問題進行主動探究，將課堂作為展現自我學習成果的平臺，以此充分培養學生多種學習思維，實現以學定教。

例如，在學習《公民的基本權利和義務》時，教師可以通過構建任務探究模式，提高學生學習的主動性。首先，教師可以布置給學生一定的預習內容，讓學生對本節課的學習目標和主要內容進行認識。對此，學生通過課前預習，能夠了解到教材首先對憲法的地位和意義進行了講解，其次，對公民享有的基本權利進行了闡述，其次對公民所應當履行的義務進行了闡述。教師可以引導學生以制作思維導圖的方式對這些知識進行總結歸納，對課堂內容形成全面細致的了解。比如，在公民享有的基本權利方面，學生可以在思維導圖中劃分出人身、政治、經濟、社會、文化等類型。在公民所應履行的基本義務方面，學生可以在思維導圖中劃分出維護國家統一和民族團結;遵守憲法和法律;維護祖國的安全、榮譽和利益;服兵役;依法納稅等類型。之后，教師可以讓學生廣泛搜集課外資料，對思維導圖中的知識進行更為深入的理解，并在課堂中以小組合作的方式進行展示。對此，小組內的一些成員可以結合《中華人民共和國繼承法》中的規定，對公民所享有的財產權進行具體講解。一些成員可以結合《中華人民共和國選舉法》，對公民所享有的選舉權進行詳細講解。之后，教師還可以讓小組內的學生相互交流，存在的疑難問題，并通過探究活動進行解答。

二、開展主題實踐活動，做到知行結合

在新時代，初中思想政治理論課教師要深入貫徹落實立德樹人的教育理念，發揚求真務實的精神，引導學生具備知行合一的學習態度，讓學生結合教材中的有關理論知識，展開具體的實踐活動，在實踐的過程中驗證理論知識、運用理論知識、加深對理論知識的理解，充分發揮思想政治理論課對學生品質與行為的塑造作用。

例如，在進行《遵守社會規則》一單元的學習后，可以讓一些小組以“維護社會規則”為主題，展開多種形式的實踐活動。對此，學生首先可以對日常生活中應當遵守的各種規則進行了解，從而制定出保護校園公物、遵守交通規則等活動主題。在進行保護校園公物的活動主題時，學生首先可以制作宣傳海報，對保護校園公物的重要性進行宣講;其次，可以深入到各個班級，了解各個學生對于公物的保護情況，以及公務的損壞情況。并聯系相關人員，對發生損壞的公物進行及時維修。最后，可以深入到社區，對各個勞動者的日常生活狀況進行了解，表達對勞動者的感恩與崇敬，以此具體的表現，對勞動者勞動品質與勞動成果的尊重。

三、組織課堂及時評價，培養學生自信

不同的學生具有不同的思維方式，在思想政治理論課學習的過程中，能夠展現出不同的優勢。因此，教師在教學中要以欣賞與鼓勵的態度對待學生展開多方面的課堂評價，讓學生認識到自身在思想政治理論課學習中的優秀之處，不斷引導學生發展自我，提升自我，讓學生以強烈的信心投入到思想政治理論課的學習中。

例如，在學習《傳統文化的繼承》一課時，教師可以組織課堂學習評價活動，充分培養學生的自信心。首先，教師可以對學生的學習態度進行評價。比如，一些學生能夠在課前廣泛了解與傳統文化有關的知識，并對本節課的主要學習內容進行總結。教師可以對學生課前預習的態度表示贊賞，讓學生培養出良好的學習狀態。其次，教師可以對學生的學習方法進行評價。比如，一些學生在學習傳統文化有關的知識時，一方面能夠借助信息技術觀看相應的圖片與視頻，具體的感受傳統文化的形式以及魅力對傳統文化的意義作出深刻的理解;一些學生能夠廣泛閱讀傳統文化書籍，豐富自身的傳統文化修養。教師可以對學生采用的這些方法的先進性進行贊賞，讓學生能夠不斷根據課堂內容的形式展開學習方法的創新，培養學生的自信心。其次，教師還可以對學生的道德修養進行評價。比如，一些學生能夠在日常生活中大力弘揚傳統文化中的優秀精神，發揚艱苦奮斗，無私奉獻的品質，對班級活動積極參與，及時解決他人的困難。教師可以品德積分的形式，對學生所做出的貢獻進行記錄，不斷激勵學生提升道德修養。

綜上所述：教師要進一步深化認識，積極地提高對初中思想政治課堂教學的重視程度，同時積極地探索高質量開展政治課程教學的對策和方法，以更好的推進思想政治課程教學實施，更好的服務學生的成長和提升。

參考文獻：

[1]劉建濤.“深度教學”理念引領思政課教學改革創新[J].思想政治課教學，2020（06）：8-12.