情境教學法在小學英語教學中的應用策略

朱玲

摘要：一般來說，情境教學的優勢在于師生之間的深入交流，體現了一種體驗式的教學理念。情境教學不僅能提高學生的學習興趣，還能培養學生的自主意識，增強學生的自信心，培養學生的合作精神。當學生養成了自主學習和積極參與的習慣，他們將很容易在未來的成長中發展得更好。在這個過程中，師生互動是非常重要的，它能在很大程度上改變學生的價值觀、行為和習慣，它是最有效的教學方法之一。小學英語情境教學的最終目標是通過興趣培養來激發小學生英語學習的潛能，讓學生真正養成在使用英語時思考的習慣。

關鍵詞：小學英語;教學方法：相關問題;聯系生活;趣味教學

隨著新課程改革的不斷深入，小學英語的教學方法也在逐步發生變化。在小學英語教學過程中運用情境教學模式是一種較好的教學策略。情境模擬教學法是以英語教材內容為基礎，創設真實的教學環境，引導學生開展具體的課堂教學活動，如口頭情境對話、演繹模擬學習等。在小學英語課堂教學中，情境教學有助于提高學生的實際英語應用能力。英語情境教學模式主要是指在具體的英語教學理論的幫助下，教師利用真實的場景和創建某些場景人為開發教學設計或采取相應的教學措施，以實現小學英語教學的任務和滿足學生學習英語。在小學英語教學過程中，小學英語課程的最重要的任務是培養學生學習英語的欲望，為學生日后學習英語課程打下基礎，教師幫助學生對英語學科建立自信和探索的心理，培養學生良好的英語學習習慣，發展有效的學習方法，培養學生的自主學習能力和合作學習精神，接下來筆者將從相關問題、聯系生活、趣味教學三個方面進行詳細地闡述。

一、創設問題化的教學情境

問答是日常生活中最常見的交流方式。在教學中，通過創造性的問題和開放性的問題激發學生的思考和表達，可以有效地創造沉浸式的問題情境。在沉浸式的問題情境下，為了使浸入式學習不僅膚淺而且正式，有必要引導學生逐步進入一個更深層次的閱讀學習和思考，通過各種巧妙的問題，使問題化的教學情境更有效率。一個好的問題情境還能激發學生探究相關問題的興趣，從而拓展課堂教學。

例如，以學習《How?old?are?you？》這一單元為例，為了幫助學生可以掌握本單元的學習，我將提出一個問題，如：“你多大了？”我會將問題寫到黑板上，給學生3分鐘的思考以及組織英語語言的時間，然后邀請5名學生進行問題的回答，讓學生運用自己所學過的知識進行回答。通過這種方式，在今后的教學中，教師才可以結合學生的英語能力，設計適合學生的教學環節。在問題化的情境中，學生需要自主去思考和分析，將自己所掌握的交際用語和所學知識進行結合，從而提高學生的思維能力。

二、創設生活化的教學情境

在我們的認知中，傳統英語教學大多是在課堂上完成的。事實上，在我們的日常生活中，學生會遇到很多問題，需要用英語知識來解決，但是，學生在英語課堂上學到的知識不能付諸實踐，缺乏一定的實踐能力。因此，教師應該幫助學生把教材與實踐結合起來，用英語思維解決生活中的問題。在教學過程中，教師可以根據教材的實際內容設定教學目標，生活化的教學情境可以幫助學生了解教材中的知識，從而激發學生的學習興趣。

例如，以學習《My?friends》這一單元為例，在正式上課時，我將然后利用30分鐘的時間為學生進行本課的講解。因為在此之前學生已經學習了英語的簡單問好，所以為了幫助學生鞏固這些重點句子，我將設置一個生活化的情境，我將邀請4名學生來到講臺前，我會讓4名學生兩兩一組完成我所布置的任務，如：1、打招呼并給對方介紹身邊的朋友。2、全程英文對話。讓學生在完成任務的同時可以自由發揮，我會在一旁用心聽學生的對話，當有學生遇到困難時我會適當的提醒。運用生活化的教學情境，可以讓學生更加理解英語教材上的內容，幫助學生加深這些單詞在腦海中的印象。

三、創設游戲化的教學情境

基于游戲的教學氛圍一直是學生喜歡的教學模式，因為這種教學模式可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，這也是英語教學過程中最重要的輔助教學手段。在英語教學中，教師結合教材內容，巧妙設計游戲，讓學生在玩游戲的同時，學到與英語相關的知識點，提高學生學習英語的積極性。

例如，以學習《On?the?farm》這一單元為例，為了學生能夠快速掌握本單元的相關用語，我將設計一個游戲，把全班學生分成5個小組，每個小組各選一位代表，讓5名學生來到講臺前，背對黑板，我將根據學生們的喜好寫出自己喜歡的動物，第一個環節是：讓臺下的小組成員根據我寫的動物，說出3個相關的英語關鍵詞;第二個環節：臺上的學生有三次英語提問的機會，而臺下的學生要用英語進行回答。通過游戲活動的開展，不僅可以鍛煉學生的口語交際能力，還能讓學生在輕松的氛圍下掌握本單元的學習。

總之，小學英語教學的目的是使學生熱愛學習，因此教師應該充分利用“情境教學法”，這是一種重要的教學方法，其開發、維護和發展了學生的英語學習興趣，使學生在特定的語言環境下可以使用英語進行交流，培養學生的綜合語言能力和交際能力，使學生得到全面發展。學校和英語教師應該清楚地認識到情境教學模式在小學英語實踐教學中的重要作用。因此，教師應創設各種與學生實際生活相匹配的語境，培養學生的實際英語應用能力，情境教學也不應成為教學環節的點綴，教師應以圖像為主體，注重學生生活體驗的場景和氛圍，創設豐富的教學情境，可以有效提高學生的理解能力和英語應用能力。

參考文獻：

[1]高佳.?情境教學在小學英語教學中的運用研究[D].重慶師范大學，2013.

[2]馮莉，張作嶺，楊延剛.情境教學法在小學英語教學中的應用調查研究[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，29（03）：56-57.