以德育引領中小學教師師德建設

周文靜

摘要：教育大計，教師為本。全面加強教師隊伍建設是一項重大的政治任務和根本性民生工程。在2014年第30個教師節前夕，習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話，勉勵廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。作為學校管理者，我們必須將師德師風建設要求貫穿教師管理的全過程，嚴格制度規定，強化日常教育督導，激勵廣大教師努力成為“四有”好教師，樹立新時代教師形象。

關鍵詞：德育;中小學教師;師德建設

引言

具有優秀師德的小學教師團隊是現代社會積極發展的一股巨大推動力，它對形成正確的社會輿論和文化品德傳承都有著積極的影響。加強小學教師師德建設對教師個人的發展、形成良好的校風班風和促進學生身心健康全面發展都有著重要意義。然而，隨著我國在新形勢下不斷更新對基礎教育工作的要求，新時期小學教師隊伍的師德建設工作也出現了各種各樣的新挑戰。

一、師德概述

（一）師德的內涵

師德是指教師在從事教書育人過程中，調節和處理與學生、學校、社會之間關系所應當遵循的與其職業相適應且比較穩定的道德觀念和行為準則的總和，是社會對教師的首要職業道德要求。

（二）師德的特征

第一，示范性。俄國教育家烏森斯基曾說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威。”小學生最害怕的人不是父母而是教師，他們將教師視為權威，認為教師的一言一行都是標準，這一時期的學生心理發展正處于柯爾伯格道德發展階段的好孩子定向階段，為了得到教師的表揚，他們會模仿教師，因此教師的言行舉止對學生的學習、品德和行為有著舉足輕重的作用。第二，先導性。小學生的心智還未開化，不具備辨別社會中好壞的能力，教師的心智成熟，且接受過高等教育，具備區分真善美和假惡丑的能力，教師將這些內容滲透到傳授知識的過程中，能夠幫助學生提前了解社會，用辯證的眼光理性地看待社會現象。第三，深遠性。小學生正處于生命成長的關鍵時期，教師的道德行為對學生具有持久、深遠的影響，教師優良的道德行為對學生能夠產生積極的影響。

二、德育引領中小學教師師德的建設路徑

（一）關注日常，肯定成績

馬斯洛需求層次理論表明，當一個人的生理需求、安全需求等較低級需求獲得滿足時，就會出現較高級的需求，如尊重需求。教師這一職業，工作的對象是未成年人，日常處理很多看似雞毛蒜皮的事務，但又意義深遠。教師只有對工作保持滿腔的熱情，才能眼中有學生，心中有教育。而這份對工作的熱情，一大部分來自單位同事、領導及社會對教師的關注、尊重和認可。被尊重的需求得到滿足，能更好地使教師對自己充滿信心，對工作充滿熱情，更充分地體會到教師這份職業的價值。首先，通過期末分享的方式來開展工作，學校期末總結會是對各年級教師的教學工作總結會，可以適當變革，變為校長向全體教職工講述本學期的各種“感人瞬間”。校長可以講述發生在日常校園生活中一樁樁教師的感人小事。雖然教師周而復始地工作，對自己點點滴滴的付出也習以為常，但是校長將這些感動瞬間一一講述時，震撼力是極強的。很多看似再平常不過的舉動，實則是愛的另一種詮釋，是責任與擔當的具體體現。這樣的分享會，是對教師日常工作最大的肯定和鼓舞，也是最有教育意義的師德師風素材。其次，假期中“家訪教師”不停歇。教師每天的主要工作都在學校和家庭“兩點一線”之間，在和學生的交流互動之間，在和家長的溝通分享之間。這份工作平凡而又特殊，教師備受矚目而又倍感壓力。教師日復一日的默默付出是社會上很多人看不到甚至不理解的，但是學校領導干部要看得見、看得清、記得牢。學校利用節假日分批對在職教師進行“上門家訪”，事先電話預約，給教師送去節日問候，感謝老教師愛崗敬業、盡職盡責;勉勵黨員教師要堅定信心，做好本職工作;鼓勵新教師敢于挑戰自己、提升自己，為學校的發展做出自己的貢獻。在分組走訪中，學校領導與教師促膝談心，認真傾聽走訪教師的心聲，分享在教育中的喜悅，共同探討在實際工作中的困惑。在一次次的“上門家訪”活動中，拉進教職工與學校之間的距離，讓教師更多地感受來自集體的關懷，增強歸屬感。

（二）重視理論學習，營造良好氛圍

學校應重視小學教師的政治理論學習，提升他們的政治思想覺悟。管理上，建立公平公正的師德考試制度、有效的獎勵機制。給予小學教師更多的進修培訓機會。要經常舉辦各種文體活動，通過這些活動營造良好的校園氛圍，增進教師、師生之間的情感交流，培養師生集體榮譽感和團隊合作精神。還可以開展師德建設專題講座、培訓會等，讓教師通過學習全面、深入了解師德建設的重要性和必要性。

（三）教師自覺修煉師德素養

教師不僅是知識的傳授者，也是知識的學習者，教師自學是一種主動修養的過程，讀書是自學的主要方法，教師不僅要閱讀專業知識和專業技能方面的書籍，還要閱讀職業道德修養相關的書籍，通過慢慢咀嚼體味其中的“味道”，并經常和前輩教師交流，提高自身辨別是非善惡的能力，認真學習榜樣的先進事例，用榜樣的精神鼓舞自己。同時還要不斷對自己的教育教學活動進行反思，不斷修正自己的不足，提升教育教學修養。同時改變自己的庸俗價值觀，將眼光立足長遠，以培養鄉村振興人才為己任，樹立崇高的職業理想，堅持做到習總書記提出的“把立德樹人作為中心工作，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”要求。

結束語

在學校加強師德師風建設的日常管理工作中，管理者的眼中要有教師，關注教師的需求，肯定教師的付出，給予關心。當然面對教師隊伍中存在的不足，學校應有計劃、有針對性、循序漸進地開展好培訓、學習，以理服人、以德育人，從而建設更高素質的教師隊伍。

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