探析中職數學課堂教學生活化的途徑與方法

廖爽環

摘要：從中職學生的角度出發，數學課程的學習具備較大的難度，同時很多學生也認為數學學習是枯燥困難的，實際應用價值不高，不如專業課有實際作用。由于學生對數學課程存在錯誤的認識，導致中職數學教學質量始終難以真正提升，學生對數學學科的學習興趣也始終提不起來。中職數學教師需要對此引起重視，在數學課堂中積極實施生活化教學活動，幫助學生充分體會到數學學科的具體應用價值。現階段，生活化教學模式已成為中職數學教育的主流趨勢。

關鍵詞：中職數學課堂;生活化;教學方法

中職學校作為專業人才輸入的中堅力量，其在培育技術型人才方面發揮著重要的推進作用。而數學教學作為中職院校的重點教學科目，是進一步提升學生綜合數學能力的重要學科。對此，中職數學教師務必將學科知識內容與日常生活進行實際的關聯，積極開展教學革新，利用生活化課堂教學實踐探究成果，促進中職數學教育的健康發展。本文重點圍繞中職數學課堂教學生活化開展探析，并進一步提出了有效的實施路徑。

一、通過生活化方式引入課程

在開展中職數學教學課堂的過程中，數學教師需要避免生硬的引入課程教學內容，應當采取部分有效、趣味的方法導入課程。比如，中職院校的學生在圍繞“任意角概念”課程內容開展學習的過程中，數學教師不妨在教學內容中引入部分生活化事物，類似游樂園中的娛樂設施等，能夠有效輔助教師引入任意角的問題。通過這種生活化的教學方式，能夠在較大程度上綜合學生對日常生活的認知，還能夠有效引導學生積極消除對數學課程的抵制、厭惡心理，進一步培養學生對數學課堂的學習興趣。除此之外，通過觀察可以發現，大多數中職學生普遍在數學課堂剛開始的時候最為專注，而此時正是數學教師引入課程的時候。因此，只要數學教師掌握好這一時機，便能夠更加高效地激發學生在數學課堂中的學習興趣。換一種說法，中職數學教師在引入課程的過程中，務必預先規劃好生活化教學話題，以此引發學生的學習熱情，進一步提高學生的課堂專注力。

二、通過思維訓練感受教學生活化

在針對中職數學課堂實施生活化教學模式的時候，中職數學教師需要重視對學生開展邏輯思維能力的鍛煉，確保中職生的邏輯思維能力訓練內容可以有效貼合日常生活。數學教師應當積極為中職學生打造良好的學習環境，在數學教學課堂中持續激發學生的自主能動性，為學生提供充足的自我展示的機會。不僅如此，數學教師還需要知道中職學生將自身的真實生活經歷當作關鍵的課堂教學素材。通過引導學生發現生活中隱藏的數學知識，從而讓學生更深層次地認識到數學知識與實際生活的聯系。除此之外，教師應該鼓勵學生在課堂上將自己的實際經歷與其他同學進行分享，激發學生的思維與想象，培養學生的創新意識。

三、選擇生活化的題目

所謂選擇生活化的題目，實際上便是中職數學教師在針對部分教學題目進行選擇與講解的過程中，應當盡可能挑選出與日常生活息息相關的題目，以此有效幫助學生深入理解數學理論知識。現階段的課程規劃表明，中職階段的許多數學問題都與日常生活密切關聯。基于此，中職數學教師不妨以此為切入點，利用生活化教學方式，引導學生有效理解對應的題目。與此同時，選擇與日常生活息息相關的教學題目同樣具備較強的代表性。學生不會過多地對于知識其中的細節進行糾結，從而可以很大程度地激發學生解決難題的興趣，讓學生明白數學問題并不是不可解決的難題，實際上就是日常生活問題的縮影。

四、通過生活實踐體驗教學生活化

對于中職數學教育工作而言，數學教師除了需要對中職生的數學學科知識理解程度引起重視，還需要關注對學生數學知識應用能力的有效培養。在具體實施數學課程教學活動時，中職數學教師可以結合生活實踐活動，為中職學生未來就業的動手實踐能力，做好充足性的奠基性準備。以數學課堂教學培養中職學生動手能力，教師可依據生活實踐體驗數學知識內容為目標，完成這一教學體驗任務。中職生在數學教師的帶領下，通過生活實踐活動，有效提高自身的邏輯思維能力，進而推動數學核心素養的提升，促進中職數學教育事業的可持續發展。

舉個例子，中職學生在圍繞“角的概念推廣”這一課開展學習的過程中，中職數學教師可以針對任意角的相關概念，以實際生活操作的形式，帶領學生有效學習。數學教師可以引導中職學生準備一個搖球，用手握住球的一端，形成一段射線組合，同時通過搖動手中的球，借助球的逆時針旋轉、順時針旋轉、不做旋轉，這幾種不同狀態，深入學習正角、負角、零角。通過自主實驗體驗，一方面增進對生活與數學關系的理解，一方面促進學生對角的概念推廣相關知識的全面認知，了解任意角的概念，為這節課的其他教學內容“象限角、角的集合知識”深層次的透徹理解，奠定有效性基礎，提高學生生活化學習能力。

五、結束語：

總體而言，伴隨著新時期素質教育的全面實行，以往的教學方式已經不能實現學生的發展需要，甚至對學生造成了嚴重的制約。中職院校的學生并不具備優秀的學習自主性及學習能力，假如數學教師應用固有方式對其開展灌輸式教育，將適得其反。因此，中職數學教師應當采取生活化教學方式，通過邏輯思維訓練、生活實踐活動等方法，加強數學課程與日常生活間的聯系，引導學生充分體會生活中的數學知識，使學生真正熱愛數學、熱愛生活，提高學生的數學學科素養。

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