淺談信息技術與綜合實踐活動的有效整合

危天林

摘要：小學所設置的綜合實踐課程主要是幫助小學生提高綜合素質能力，根據實際生活情景，對某一問題進行探究思考，從而培養學生的創新思維，提高學生的實踐動手能力。而實際上在小學設置的各類課程中，綜合實踐活動課程是最容易被忽視的部分，并且在當前的小學教學中，綜合實踐課程的教學難以和現代信息技術有效結合因而問題重重，基于此，本文著重探討在小學綜合課程實踐過程中出現的種種問題，并結合現代信息技術給出相應對策和建議。

關鍵詞：信息技術;綜合實踐活動;策略分析

小學高年級階段是兒童好奇心和探索欲最為強烈的階段，同時也是他們動手能力極強的階段。傳統的理論學習如數學、英語等已經不能滿足學生成長的現實需要。因此，小學綜合實踐課程的設置，是以激發學生好奇心和求知欲、培養學生動手實踐能力和思維創新能力為主要目的的。但是在實際教學過程中小學階段綜合實踐課程卻步履維艱，教師未能合理運用現代信息技術導致小學綜合實踐課程的學習難以達到預期效果，教學質量難以提升。

一、當前小學高年級綜合實踐課程中存在的問題

1.忽視綜合實踐課程學習

在小學高年級階段，教師和家長一般都以升學為目標將學生的課程集中在理論課程的學習中。比如在小學五六年級的實際教學狀況中，即使課程表上有綜合實踐課程的設置，但是教師一般會以各種理由將這節課“取締”，換成數學、英語等理論課程的學習，綜合實踐課程在小學高階段教學過程中名存實亡。這類現象廣泛存在于目前小學高年級的教學過程中，歸根到底是由于教師和家長對學生綜合素質培養的教育意識不高，只顧著升學而忽視了綜合實踐課程的學習。

2.綜合實踐課程教學方式缺乏創新

當前小學階段的綜合實踐課程教學過程中，教師往往還在遵循十幾年前的老一代傳統教學方式，除了硬件多媒體設施有所不同以外，教學方式并沒有針對課程實際情況進行合理創新。比如，在當前現代電子信息和多媒體技術迅速發展的今天許多學校仍然采用單一人工授課的方式來進行綜合實踐課程，或者在一些“特殊的”期末考試時間段，小學綜合實踐課程往往直接被有些文化課程“取締”或“替代”，信息技術在當下小學綜合實踐課程教學中難以得到有效且廣泛的應用。小學綜合實踐教師的教學觀念滯后也致使其教學方式和教學手段遲遲得不到更新。

3.課程流程混亂教師難以管理

小學高年級階段的學生雖然以及具備了一定的規則意識，但是其心智發展仍然還處在少年階段，心智發展不夠成熟，加之小學綜合實踐課程并沒有統一的流程標準，導致教師在課堂上難以對學生進行有效管理。例如，在某節實踐活動課程中，教師讓學生自由活動，但有些自制力不強的學生就會只顧著嬉戲玩鬧而不去對課程內容進行思考，致使其個人綜合能力得不到提升。同時這種情況導致教師對小學高年級的綜合實踐課堂難以管理，致使小學高年級的綜合實踐課程演變為一種另類的“體育自由活動課程”。

4.缺乏專業教師隊伍建設

在實際的教學過程中，小學綜合實踐課程的老師一般由班主任或者其他任課老師擔任，沒有專業的教師，導致課程教學過程中難以對學生進行專業的引導和幫助。例如，小學高年級學生在綜合實踐過程中對太陽能發電等知識非常感興趣，但教師往往難以給出專業回答，也不能對學生進行精準有效的專業指導。此外，在小學高年級教育教學過程中，教師難以有效使用現代信息技術和豐富的互聯網資源來充實課堂，學生的學習興趣無法得到合理有效的激發、利用，這與小學綜合實踐的教育教學目標背道而馳。

二、基于現代信息技術的小學綜合實踐課程策略整合

1.建立科學的綜合實踐課程教學流程

針對目前小學高年級綜合實踐過程中課程進行流程混亂的問題，可以讓各學校根據實際教學狀況，結合信息技術合理規劃小學高年級綜合實踐課程的進行流程。比如，可以讓教師在每節課伊始，利用信息技術進行相關主題PPT的展示，最好是以圖片或者視頻的互動形式激發學生的學習興趣，然后再由教師對這一主題進行深入引導，最后再由學生進行自主的交流實踐，教師從旁進行輔助指導。這樣就能使學生在興趣的基礎上開展綜合實踐活動，自主對相關主題進行思考分析，真正做到提高其創新思維和動手能力。同時，學生產生了興趣和求知欲，教師的課堂管理自然也就不成問題。同時，教師還應在教學過程中轉變傳統觀念，積極探討新的教育教學方式，不斷創新，謀求教師和學生的共同進步和提高。

2.組織專業的教師隊伍培訓

在實際小學高年級的綜合實踐課程中缺乏專業教師的有效指導，致使小學高年級綜合實踐課程難以真正達到提高學生綜合素質的效果。對此，學校應當基于現代信息技術組建一支專門的綜合實踐課程教師，并對其進行專業教育理論和科學知識的培訓，這種培訓可以以線上積分的形式出現，鼓勵教師更好利用現代信息技術為教育事業添磚加瓦，同時也更能夠在課堂中更加善于發掘學生的好奇心和探索欲，向綜合實踐課程目標更進一步。這樣，就能讓高年級階段的小學生能夠在步入中學階段之前打好基礎，提高自己各方面的綜合能力，更好地進行中學階段各類學科課程地學習。

總而言之，小學高年級的綜合實踐課程與現代信息技術的結合，對小學階段學生興趣的培養和創新性思維習慣的養成具有重要的意義。這就要求在實際的教育過程中，學校、教師和家長要對綜合實踐課程的信息化、科學化給予一定重視，不能一昧只注重學生升學而罔顧實踐能力的培養。在相關教師隊伍的建設中，不能僅僅停留在傳統綜合實踐的體制框架下，還應當考慮現代電子信息技術與綜合實踐課程兩者的結合怎么樣能夠更好地激發學生的求知欲，提高其創新實踐能力，真正為學生今后的成長發展奠定堅實的基礎。

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