初中語(yǔ)文課堂中探究式教學(xué)法的實(shí)踐探究

駱欣利

摘要：初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果受到教師教學(xué)方式和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的影響，在素質(zhì)教育發(fā)展以來(lái)，探究性教學(xué)法以發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的優(yōu)勢(shì)，受到不少語(yǔ)文教師的青睞。本文嘗試解讀探究式教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的意義，同時(shí)，結(jié)合實(shí)踐對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);初中生;探究式教學(xué);自主探究

引言

探究式教學(xué)是新課標(biāo)改革以來(lái)教師教學(xué)的創(chuàng)新方式，探究性教學(xué)的主體不再是教師，而是學(xué)生，這種轉(zhuǎn)變既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的突破，也是落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)為主，這種方法既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立創(chuàng)新的能力。因此，教師需要將探究式教學(xué)引入初中語(yǔ)文課堂中，利用探究性學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)法的意義

目前，社會(huì)衡量一個(gè)人能力的標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)造力，語(yǔ)文教育的終極目的在于使學(xué)生融入社會(huì)、建設(shè)社會(huì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神至關(guān)重要。探究性教學(xué)以學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為主，教師的主要作用在于引導(dǎo)，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主探索和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的拘泥于語(yǔ)文課本的狀態(tài)，而是在教師的引導(dǎo)下發(fā)散思維，主動(dòng)研究語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，主動(dòng)探索文章素材背后的邏輯。在探索的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)體系可以得到有效更新，獨(dú)立創(chuàng)造能力也能得到有效的發(fā)展和發(fā)揮。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就可以更輕松地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是循環(huán)往復(fù)的講解，難以理解的語(yǔ)文知識(shí)。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)任務(wù)變得更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、初中語(yǔ)文課堂中探究式教學(xué)的開(kāi)展策略

1.合作互助，探究語(yǔ)文奧義

語(yǔ)文課堂的時(shí)間有限，而想要在課堂中有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先可以從合作互助的角度切入，讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)為學(xué)生搭建合作的平臺(tái)，既能幫助學(xué)生從不同思維角度看待語(yǔ)文知識(shí)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成合作互助的精神。而且，合作互助的方式更有利于學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，相互交流，很容易使學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行完善和提高。在合作互助的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注不同小組存在的問(wèn)題，及時(shí)的對(duì)小組之間的分工、語(yǔ)言交流進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行更加深入的探索和學(xué)習(xí)。

2.問(wèn)題引導(dǎo)，拓展知識(shí)寬度

利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，是幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、潛移默化的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知的好方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以以趣味性的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究知識(shí)，還可以提出具有思考價(jià)值，具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題，或結(jié)合學(xué)生的日常生活，或結(jié)合更深層次的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生由書(shū)本逐漸延伸，認(rèn)識(shí)更廣闊的語(yǔ)文世界。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中就能感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，教師首先可以提出問(wèn)題“白求恩是誰(shuí)？”，接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，之后再以問(wèn)題“白求恩在我國(guó)做了哪些貢獻(xiàn)？”為引導(dǎo)，讓學(xué)生解讀文章內(nèi)容，同時(shí)搜尋更多的課外資料，了解白求恩先生所作出的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以以“你知道全國(guó)有多少以白求恩命名的醫(yī)院？它們有什么不同？”為話題，讓學(xué)生展開(kāi)深入的探索，拓展對(duì)白求恩的了解。

3.綜合實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)實(shí)踐出真知，教師在利用探究性教學(xué)的過(guò)程中，可以有效利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中創(chuàng)新。例如，可以結(jié)合語(yǔ)文素材讓學(xué)生編寫(xiě)與素材相關(guān)的劇本，既能讓學(xué)生廣泛的搜尋更多的語(yǔ)文素材，也考驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中深化知識(shí)內(nèi)容。或者可以利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生以興趣小組的方式探索日常生活中、影視劇中的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)在不同維度的空間內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如在對(duì)七年級(jí)學(xué)生教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師就可以利用課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生實(shí)地考察本地區(qū)冬天的景物和氣候，通過(guò)對(duì)本地區(qū)冬天的深入考察，感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的特殊情感。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)冬天的感情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究性教學(xué)不僅對(duì)課堂教學(xué)效率有幫助，也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助益，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為中心，教師需要利用探究教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)和探索的熱情，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文世界，幫助學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由探索、積極積累知識(shí)。

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