初中生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

馮利鋒

摘要：新課程改革措施的實(shí)施為初中歷史教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新指明了方向。教師在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育，為初中學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了新的契機(jī)。因此，教師應(yīng)該將初中歷史教學(xué)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，組織學(xué)生開(kāi)展特色文化活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)家國(guó)情懷教育的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);家國(guó)情懷;價(jià)值;策略

所謂家國(guó)情懷，實(shí)際上就是一個(gè)人對(duì)內(nèi)心、對(duì)國(guó)家產(chǎn)生的一種高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感以及使命感。新課程改革的深入實(shí)施，要求初中歷史學(xué)科的教學(xué)必須將家國(guó)情懷作為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展歷史課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

一、家國(guó)情懷教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.貫徹落實(shí)歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)

新課程改革的實(shí)施，要求初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)不僅要詳細(xì)了解和掌握，而且要?dú)w納總結(jié)出人類社會(huì)發(fā)展遵循的基本規(guī)律，進(jìn)而在掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)正確方法的基礎(chǔ)上樹(shù)立積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，為自身的成長(zhǎng)和發(fā)展提供全方位的支持。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，初中歷史教學(xué)必須嚴(yán)格按照唯物史觀、歷史解釋、時(shí)空觀念、史料實(shí)證以及家國(guó)情懷等歷史核心素養(yǎng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，才能在落實(shí)家國(guó)情懷教育理念的基礎(chǔ)上，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.拓展增進(jìn)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際理解力

自從改革開(kāi)放政策實(shí)施后，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化交流也越來(lái)越密切。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)世界歷史的過(guò)程中，既領(lǐng)略到了世界各國(guó)豐富多彩的文明和歷史，也進(jìn)一步加深了對(duì)不同國(guó)家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為具有國(guó)際視野和國(guó)際理解力的國(guó)際公民。

二、家國(guó)情懷教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.密切現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)化家國(guó)情懷

教育部門明確指出：“初中歷史教學(xué)不僅要密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，還應(yīng)將學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展作為家國(guó)情懷教育的首要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生將家國(guó)情懷教育內(nèi)化于心。”。比如，教師在進(jìn)行歷史教材八年級(jí)下冊(cè)第19課《社會(huì)生活的變遷》這一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將改革開(kāi)放政策的制定和實(shí)施作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的落腳點(diǎn)，通過(guò)對(duì)近代中國(guó)發(fā)展歷程的分析和研究，體現(xiàn)出我黨提出的改革開(kāi)放政策的優(yōu)越性和前瞻性特點(diǎn)。初中歷史教師在開(kāi)展與改革開(kāi)放相關(guān)的歷史知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道搜集和整理內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)資源，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受和領(lǐng)悟改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，為后續(xù)家國(guó)情懷教育工作的有序開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展豐富活動(dòng)，升華家國(guó)情懷

初中歷史教學(xué)中開(kāi)展的家國(guó)情懷教育，應(yīng)以新時(shí)期初中學(xué)生的心智特點(diǎn)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照新課程改革提出的要求，制定科學(xué)合理的家國(guó)情懷教育策略，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中建立正確的家國(guó)情懷。所謂鄉(xiāng)土教材也就是以鄉(xiāng)土文化為主要內(nèi)容，在鄉(xiāng)土教育過(guò)程中產(chǎn)生的，以培養(yǎng)學(xué)生家鄉(xiāng)情感、積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)為主要內(nèi)容的補(bǔ)充性的教學(xué)文本。比如，《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》主要是通過(guò)向?qū)W生詳細(xì)介紹雕版印刷術(shù)、火藥、趙州橋等知識(shí)的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)鄉(xiāng)土文化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。2009年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將我國(guó)的雕版印刷技藝列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄中。由于揚(yáng)州是我國(guó)保存該技藝最完整的城市，因此，雕版印刷技藝實(shí)際上也可以稱之為揚(yáng)州雕版印刷技藝。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生展示中國(guó)雕版印刷博物館以及五亭橋等照片的方式，利用這些學(xué)生熟悉的事物，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但有助于學(xué)生表達(dá)能力、實(shí)踐能力、寫作溝通能力的全面提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著極為重要的意義。

3.立足時(shí)代發(fā)展，領(lǐng)悟家國(guó)情懷

就目前來(lái)說(shuō)，初中歷史教材中的大多數(shù)史實(shí)因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)且與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之間存在差距，不僅使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，而且對(duì)初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育效果的提升造成了不利的影響。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，初中歷史教師應(yīng)該以新課程改革為基礎(chǔ)，明確初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的內(nèi)容，選擇與新時(shí)期初中學(xué)生貼近的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。例如，在講解《絲綢之路》這篇文章時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單局限于課本中的內(nèi)容，應(yīng)將與絲綢之路相關(guān)的一系列知識(shí)點(diǎn)納入其中，向?qū)W生詳細(xì)講解絲綢之路發(fā)展的背景，以及對(duì)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。此外，在講解這篇課文時(shí)，還應(yīng)將課文內(nèi)容與習(xí)近平總書記提出的新時(shí)期-帶一路倡議緊密地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將中華民族傳統(tǒng)文化與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生家國(guó)情懷培養(yǎng)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，滲透家國(guó)情懷

初中歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育時(shí)，應(yīng)通過(guò)向?qū)W生詳細(xì)講解歷史細(xì)節(jié)的方式傳遞家國(guó)情懷理念，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效果的有效提升。由于初中歷史教材中收錄了大量滲透國(guó)家情懷的教育內(nèi)容，所以，教師在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只要深度鉆研和挖掘，即可牢牢抓住有助于家國(guó)情懷教育開(kāi)展的細(xì)節(jié)。比如，教師在講解部編版歷史教材八年級(jí)上冊(cè)《五四運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，可以從以下幾方面著手挖掘教材中滲透的家國(guó)情懷教育的知識(shí)點(diǎn)。（1）初中學(xué)生在學(xué)習(xí)與五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下深入地分析和理解五四運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)群眾支持的特點(diǎn)。（2）通過(guò)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)口號(hào)的深度解讀，進(jìn)一步明確五四運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)以及最終取得的階段性的勝利成果，為后續(xù)革命事業(yè)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中歷史教師在開(kāi)展家國(guó)情懷教育時(shí)，應(yīng)深度挖掘歷史教材、地方史以及時(shí)事政治中的家國(guó)情懷教育內(nèi)容，嚴(yán)格按照新課程改革提出的家國(guó)情懷教育要求，構(gòu)建完整的家國(guó)情懷教育體系，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的家國(guó)情懷教育情境，才能在增強(qiáng)學(xué)生民族自信心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉乾陽(yáng).沉浸傳播視域下新時(shí)代青年家國(guó)情懷涵育的路徑研究[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021（03）：25-31.