高中語文必修上冊第一單元詩歌專題學習設(shè)計

莫柳春

摘要：高中語文教科書第一版必修課程單元屬于以“青年價值”為主題的“讀寫能力”課題組。時代的青年專題學習設(shè)計以青年是什么為核心問題，以文本評論和青年抒情詩書為具體任務(wù)，整合以第一單元為重點的教學資源，進行閱讀和寫作、表達和交流、梳理和探究，以及相應(yīng)的評價活動，推動學生深入閱讀、理解青年價值。專題實施通過“那時候的青春”“這時候的青春”兩個課段加以落實。

關(guān)鍵詞：高中語文;第一單元;專題設(shè)計

前言：

高中生剛踏入高中，正值花季，也是人生詩意的時光，點點滴滴的河流山川，激蕩著莘莘學子心中的青春夢想。第一個單元側(cè)重于`青年的價值這一主題。毛澤東、郭沫若、文一多、張瑤、雪萊等詩歌選編。所有這些都表達了青年的情感，這可以歸結(jié)于“讀寫能力”的任務(wù)組。單元激發(fā)詩歌閱讀的語言學習動機，“意象”和“詩歌語言”推測作品的意蘊和情感，感受詩歌語言的不同風格，探討詩歌鑒賞方法。因此，通過詩歌朗誦會、青年詩歌選集等學習活動，以專題學習的理念完成本單元的任務(wù)。

一、語言目標

總結(jié)小說人物的性格特點，提高信息的提取和歸納能力。梳理和整合這兩部小說的描述及其異同之處。學習評論的基本知識，尤其是評論小說的共同主題和語用規(guī)范。

二、思維目標

對小說中的人物進行分析和評論，可以把文本中的語言和細節(jié)結(jié)合起來，理性地闡述他們的理解。比較不同學生對課文的評語，取長補短，選出最佳的規(guī)范性評語，并據(jù)此修改自己的評語。

三、價值目標

教師和學生討論、探討和比較小說主人公的經(jīng)歷，聯(lián)系自己，了解青年在不同時期的困境，提出當前青年作為青年或未來的責任，并使用歌詞形式制作班級青年歌詞。

四、那時候的青春

核心任務(wù)：對兩部小說片段進行評論。

（一）研究任務(wù)

學習如何提取和總結(jié)信息，并總結(jié)這兩部小說的特點。

學習人物刻畫的方法，分析兩部小說的人物，梳理描述方法的異同。學習評論的基本知識，以兩部小說中的人物為文本評論的對象，闡述他們對人物的理解。

（二）課時安排

三課時

（三）學習資源

茹志鵑“百合花”，鐵凝結(jié)“哦，香雪”。

（四）學生活動

瀏覽并略讀《百合花》和《哦，香雪》，自選一個人物，

概括其性格特點。（1 課時）

選取一組同一性別的學生，討論和分析作者塑造人物的技巧，梳理和整合人物描述的異同點。（1課時）

根據(jù)前兩門課的分析，試著對一個漢字進行評論，字數(shù)控制在100到300個單詞之間。（1課時）

（五）學習評價

該小組建議使用準確并符合實用規(guī)范的“優(yōu)秀評論”一詞，并將班上最好的規(guī)范評論和最具獨創(chuàng)性的評論選為“最佳評論”，并將評論和文字匯編成一本手寫的評論手冊。

五、這時候的青春

核心任務(wù)：制作《青春歌詞本》。

（一）研究任務(wù)

這個單元學習了詩歌的內(nèi)容。單位活動任務(wù)“學詩”與抒情詩創(chuàng)作有一定的共同之處，通過它小說可以與詩聯(lián)系起來。運用背景資料了解不同年齡層青少年的故事，了解青少年的心理和行為。試著用文字來表達對人物的理解，學著用不同的語言形式來表達他們的情感。

（二）課時

2課時

（三）學習資源

電影《百合花》的小說背景材料和主題曲歌詞。

（四）學生活動

閱讀《百合》和《甜蜜的雪》的背景資料，并進行小組討論，比較兩個時代的年輕人所面臨的不同的青年困境。與自己的現(xiàn)實相聯(lián)系，討論自己的青年困境。（0.5課時）

閱讀電影《百合》主題曲的歌詞，說明歌詞與小說的關(guān)系，分別為項雪和她自己創(chuàng)作歌詞。（0.5課時）

除“香雪”和“我”所在的時間節(jié)點外，自選另外三個時間節(jié)點，檢索體現(xiàn)該時間節(jié)點的青春歌詞，匯編成自己的“青春歌詞本”。（1 課時）

（五）學習評價

用抒情詩的形式表現(xiàn)青年在不同時期的困境。成立“青少年抒情書”編輯部，學生們將歌詞書編輯成書，在班級展覽中，并邀請其他班級進行交流評論。

六、單元核心問題理解

高中語文教科書第一版必修課程單元屬于以“青年價值”為主題的“讀寫能力”課題組。因此，本單元的核心任務(wù)分為兩部分：一是學習如何對小說人物進行評價和描述;二是通過對《百合》、《香雪》等小說的研究，了解不同年齡階段的青少年所面臨的困境，提高他們對未來的認識和思考，最終形成歌詞形式。在專題研究過程中，學生不僅要學會提取信息，總結(jié)文字和興趣，還要對小說的細節(jié)進行評論，理解人物的描述，還要學會結(jié)合討論和歌詞創(chuàng)作的背景材料。這不僅鍛煉了學生的閱讀和寫作能力，也鍛煉了學生的思維能力。在專題研究過程中，學生不僅要學會提取信息，總結(jié)文字和興趣，還要對小說的細節(jié)進行評論，理解人物的描述，還要學會結(jié)合討論和歌詞創(chuàng)作的背景材料。這不僅鍛煉了學生的閱讀和寫作能力，也鍛煉了學生的思維能力。

七、結(jié)束語

為使學生更好地完成班級詩集選編的核心任務(wù)，對“清春唱詩”課題的研究，分別從“讀”和“寫”兩個方面進行了初步的探討。第一部分解決了“閱讀”問題，主要任務(wù)是“梳理詩性意象的文化內(nèi)涵”。第二段的主要任務(wù)是解決“寫作”問題。第三部分解決了“展覽”問題。主要任務(wù)是以詩歌俱樂部的形式交流和分享專題研究、詩歌和其他作品的成果，并將其編集成書。在專題研究過程中，圍繞這些任務(wù)開展了一系列的活動，如“制圖”、“寫作批評”、“制表”、“繪畫思維導引”、“朗讀”、“復習”等。通過這些活動，引導學生梳理新詩意象的文化傳承，了解新詩的創(chuàng)作特點，表現(xiàn)青春。

參考文獻：

[1]吳云芳，張樂.畫意詩情歌青春——高中語文部編教材必修上冊第一單元學習任務(wù)設(shè)計[J].教學月刊：中學版（語文教學），2020：3-7.