探尋敲奏策略演繹快樂課堂

摘要：打擊樂教學是當前幼兒園階段音樂教學的一種主要教學模式，這種教學模式符合幼兒的智力發(fā)展水平和天性。很多幼兒都對有節(jié)奏感的游戲很感興趣，通過幼兒教師的引導，可以讓幼兒通過這種游戲教學的方式產(chǎn)生學習的興趣和欲望，讓幼兒可以在“玩中學”，在游戲的過程中學習，也能更進一步地感受音樂的魅力。本文著重探討關(guān)于幼兒打擊樂教學的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;打擊樂;教學策略

一、打擊樂教學的原則

現(xiàn)在的幼兒教學更加重視幼兒的天性，通過迎合幼兒的天性、提高幼兒的學習積極性來實現(xiàn)幼兒教學目的。所以，幼兒園的教師需要不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，積極探索研究新的教學方法，完善自身的教學方式，讓教學更加符合幼兒的發(fā)展。因此，幼兒教師在實踐打擊樂教學中應關(guān)注以下幾個教學原則：

（一）趣味性原則。首先，幼兒園打擊樂教學的內(nèi)容應該以兒歌為主，兒歌的節(jié)奏簡單、韻律強，比較符合幼兒的天性且符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。其次，趣味性強的幼兒歌曲可以提高幼兒的學習興趣和積極性，也更容易吸引幼兒的注意力，方便幼兒教師的教學。最后，適合的幼兒歌曲可以讓幼兒在輕松愉快的學習氛圍中進行學習、娛樂活動。

（二）實用性原則。幼兒教師在選擇打擊樂的教學素材時，在根據(jù)專業(yè)性特征進行選擇的同時也要根據(jù)歌曲的風格、題材進行選擇，要符合幼兒的發(fā)展，這樣可以讓幼兒在學習的過程中，首先從基礎(chǔ)的理論上懂得和聲、多聲部和肢體的運用，還能夠增強幼兒對音樂的整體感知力，幫助幼兒的音樂學習，促進幼兒的對音樂的綜合發(fā)展。

（三）系統(tǒng)性原則。當前的教學理論要求幼兒教師對幼兒的教學形式要盡可能地活動化。在幼兒正式開始音樂學習之前，打擊樂的教學應該從易到難，有階梯性的不斷遞進，這樣才能讓幼兒遵循循序漸進性原則去了解音樂的內(nèi)容。同時，幼兒教師還應該遵循科學性原則，科學安排授課內(nèi)容和進度。另外，教師還應該根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在結(jié)合音樂理論知識的基礎(chǔ)上對課時進行安排。

二、教學策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境。由于幼兒活潑好動的天性，他們更喜歡娛樂游戲的教學形式，幼兒教師在對幼兒進行教學引導的過程中，應該根據(jù)幼兒這一身心發(fā)展特點，制定合適的幼兒教學形式，使教學活動符合幼兒的認知規(guī)律，以便幼兒教師更好開展教學，提升教學效率。因此，幼兒教師可以根據(jù)所教學的具體內(nèi)容，再根據(jù)幼兒的學習能力創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒發(fā)展的教學情境，為幼兒創(chuàng)設(shè)歡樂、愉快、輕松的學習氛圍，不僅可以提高幼兒的學習興趣，還能夠挖掘幼兒的音樂天賦，鍛煉幼兒的打擊樂技能。幼兒教師可以根據(jù)教授的幼兒歌曲的特點，在有特點的節(jié)日上創(chuàng)設(shè)情境教學。比如圣誕節(jié)，大家耳熟能詳?shù)母枨恰垛弮喉懚．敗罚處熆梢詣?chuàng)設(shè)一個和圣誕節(jié)有關(guān)的情境，配合這首歌曲將打擊樂融入進教學活動中，對照歌曲的內(nèi)容，將幼兒們分成不同的小組，音樂開始之前讓幼兒全部靜止，音樂開始的時候讓所有的幼兒敲擊自己手中的打擊樂器，營造氛圍。在音樂進行下一階段的時候，讓幼兒根據(jù)的自己的分組情況，進行相對應內(nèi)容的表演。最后，當音樂進行循環(huán)播放時，全部的幼兒回到最初保持不動的狀態(tài)。在教學情境中進行打擊樂的教學，不僅可以讓孩子在快樂的氛圍中感受音樂，還能夠讓孩子感受到在不同的環(huán)境中不同的音樂營造的氛圍，能夠增加幼兒的記憶點的同時還能提高幼兒的學習熱情和積極性。

（二）選擇適合幼兒發(fā)展的打擊樂教材。為了讓教學的內(nèi)容更加符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，幼兒教師在進行打擊樂教學的過程中需要對打擊樂教材的選擇進行多方的考量。首先是打擊樂器的選擇，打擊樂器是打擊樂的主要演奏工具，但打擊樂器的種類繁多，品種多樣，幼兒教師可以根據(jù)自身所在幼兒園的教學設(shè)施的情況，選擇方便幼兒掌握的打擊樂，然后自己先給幼兒示范一下打擊樂器的正確使用方法，幼兒具有向師性，引導幼兒模仿自己的動作，讓幼兒在模仿中進行學習。其次是歌曲的節(jié)奏。在日常生活中隨時隨處能發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的存在，節(jié)奏是感知打擊樂的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。幼兒教師在進行打擊樂的教學中，要選擇一些節(jié)奏鮮明，韻律強的歌曲。最后的歌曲的題材。對于幼兒來說，復雜高深的音樂不是他們的主要教學內(nèi)容，音樂的選擇首先要有一定的抒情性，其次音樂的特點要活潑、明快，簡單的幼兒歌曲往往能幫助幼兒教師實現(xiàn)超出理想的教學效果，也能提高幼兒的學習興趣。

（三）發(fā)揮幼兒教師對幼兒的引導作用。幼兒教師首先要做到情緒飽滿，感染力強，教師通過自己的言行去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的學習興趣。在對幼兒進行打擊樂的教師實踐中，幼兒教師要用自身的感染力去引導幼兒的主動性和積極性。在學習一首新的打擊樂的時候，教師可以引導幼兒想象自己所處的環(huán)境，將自己的身體想象成天然的打擊樂器，讓幼兒通過拍拍小手、跺跺小腳發(fā)出聲音，來完成音樂的打擊部分。在教學的過程中，幼兒教師用自己的演奏激情去帶動幼兒的演奏熱情，以此來完成打擊樂的教學。幼兒教師通過自己的引導，調(diào)動幼兒對節(jié)奏的感覺，實現(xiàn)快樂課堂。

總結(jié)

總之，打擊樂教學在幼兒園階段的開展，不僅能夠幫助幼兒培養(yǎng)奏樂的技能，探索幼兒的音樂天賦，還是符合幼兒智力水平和天性的教學活動。因此，教師在運用打擊樂教學策略的時候，除了要積極探索多樣化的教學方法外，還要根據(jù)時代的發(fā)展，為打擊樂教學注入新鮮的血液，以便能夠幫助幼兒獲得更好的發(fā)展，提高感知音樂的能力的對音樂的感受力，促進幼兒日后的綜合發(fā)展。

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作者簡介：鄒麗麗（1985.10-），女，漢族，安徽亳州人，大學本科，教師。研究方向：幼兒教育