班主任工作與心理健康教育

許尚見(jiàn)

摘要：班主任要用心關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，不歧視心里異常的學(xué)生，不排斥落后的學(xué)生，不厭惡淘氣的學(xué)生，不擯棄不聽(tīng)話的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校教育中得到愉快的成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài);健康成長(zhǎng);學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)進(jìn)步，我們卻驚訝的發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在我們面對(duì)的學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于社會(huì)的不良影響和家庭教育不當(dāng)，導(dǎo)致他們中的部分人不同程度的存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤單膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，從而產(chǎn)生巨大的心理問(wèn)題，把學(xué)生的心理健康教育融入到班級(jí)教育的全體過(guò)程中去，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，不歧視心理異常的學(xué)生，不排斥落后的學(xué)生，不厭惡淘氣的學(xué)生，不擯棄不聽(tīng)話的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校教育中得到愉快的成長(zhǎng)，全面的發(fā)展。

一、班主任要加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題

班主任在工作中會(huì)遇到許多學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，例如：學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、人際交往受挫、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等心理問(wèn)題。我們要多學(xué)習(xí)有關(guān)心理教育的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題的性質(zhì)有準(zhǔn)確的、客觀的全面的認(rèn)識(shí)。班主任只有加強(qiáng)了心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能具備應(yīng)用的心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題才能迎刃而解。

二、做好班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。因此，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任就必須著力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的氛圍。

1、師生心心交融，共創(chuàng)和諧空間

對(duì)于小學(xué)生正處在一個(gè)多動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇的年齡階段，為了保護(hù)孩子的這一心理特點(diǎn)，我努力挖掘班級(jí)中的情感交流機(jī)會(huì)，放下教師的“架子”以朋友的身份親近學(xué)生讓他們從心理上接受我;和學(xué)生聊天幫助他們發(fā)揮其內(nèi)在的潛能;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展空間給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，我把一些班級(jí)管理權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制定、執(zhí)行和監(jiān)督。在學(xué)生的自我管理中班風(fēng)和學(xué)生的關(guān)系，都有了較大改善，使學(xué)生的自我約束、自我管理和自我教育能力，組織合作的能力等都得到了提高。有益于激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑的發(fā)展。

2、與人友好交往，建立高尚情操

交往是的重要社會(huì)生活內(nèi)容。隨著獨(dú)生子女學(xué)生的不斷增多，學(xué)生的交往問(wèn)題是以極其嚴(yán)重而又緊迫的問(wèn)題。為我至上，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)代兒童的通病，不善交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。我在班級(jí)管理工作中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，真誠(chéng)合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)、文體競(jìng)賽等，使學(xué)生在合作交往互幫互助的過(guò)程中發(fā)揮主體能動(dòng)性，例如：在開展題為：《我為班級(jí)做貢獻(xiàn)》的班會(huì)活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，圍繞如何為班級(jí)做貢獻(xiàn)展開大討論，從而培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和觀念，學(xué)會(huì)在班集體中與人相處，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下，培養(yǎng)自己的高尚情操。

三、把握教育機(jī)會(huì)，開展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)

1、開展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。班主任首先要確定活動(dòng)主題，建立活動(dòng)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，最后才是活動(dòng)實(shí)施。活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中首先我們要注意的是角色的轉(zhuǎn)換，這時(shí)班主任擔(dān)當(dāng)?shù)氖切睦砝蠋煹慕巧杏H切長(zhǎng)輩的感覺(jué)，這才能夠更快的走進(jìn)學(xué)生的心理去，站在學(xué)生的角度，運(yùn)用學(xué)生的思維進(jìn)行思考問(wèn)題，其次，班級(jí)心理活動(dòng)之前要注意營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，只有在安全、輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)生才有可能打開心門，鼓勵(lì)學(xué)生自我表露，跟同學(xué)和老師吐露自己的苦惱和心事;同時(shí)班主任也要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，一些班主任在與學(xué)生談心時(shí)，更多的是談話，而不注重交流。表現(xiàn)在交談過(guò)程中沒(méi)有耐心、也沒(méi)有愿意去傾聽(tīng)學(xué)生的想法，即便聽(tīng)了，也是在冷漠的聽(tīng)，批判的聽(tīng)，急于表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評(píng)判所打斷。這樣，談心的效果自然會(huì)打上大大的折扣。第三在心理活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，不良的心理問(wèn)題常常表現(xiàn)出消極的情緒，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的生活情緒，才能更好地完成心理輔導(dǎo)的目標(biāo);第四在班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師要注意安排座位與小組發(fā)動(dòng)，最后還要對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步鞏固，這樣才能具體的知道輔導(dǎo)活動(dòng)的效果，并做出相應(yīng)的補(bǔ)充和修改。

2、個(gè)別輔導(dǎo)。進(jìn)行的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)是心理健康教育的一條有效途徑，教師與學(xué)生的一對(duì)一溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治。對(duì)極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。作為班主任在工作中認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在一定的心理健康問(wèn)題就要進(jìn)行調(diào)查了解，一般過(guò)程：明確當(dāng)事人的問(wèn)題;確定輔導(dǎo)目標(biāo);輔導(dǎo)方案探討;行動(dòng)實(shí)施;輔導(dǎo)評(píng)估。

四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用

學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品質(zhì)、掌握方法是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一，課堂是進(jìn)行心理健康教育的主渠道。在課堂教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)的文本中，都蘊(yùn)含著一些深刻的內(nèi)涵，這個(gè)內(nèi)涵也正是心理健康的滲透點(diǎn)。因此，我們教師要充分利用自己所教學(xué)科內(nèi)容的契機(jī)，把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我所擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)工作，其中語(yǔ)文看本蘊(yùn)含著很多良好的心理素質(zhì)培訓(xùn)因素。小學(xué)課文中塑造了豐富多彩的人物形象，有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的科學(xué)家;有民族英雄。鋼鐵戰(zhàn)士、勤勤懇懇的農(nóng)民，有淳樸善良、互謙互讓的童話人物形象，這都是一條極其精美、豐富的人物畫廊，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣。

五、多與家長(zhǎng)溝通，凝聚融洽的教育合力

在我們農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，對(duì)于孩子平等交流與溝通認(rèn)識(shí)不足，再者忙于生計(jì)、平時(shí)也無(wú)暇與孩子交流，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。而且學(xué)生家庭的背景比較復(fù)雜，有來(lái)自單親家庭，有父母雙雙在外的，有父母是大老板的，有連學(xué)費(fèi)都交不起的學(xué)困生，有殘疾生，我們要求班主任對(duì)他們報(bào)以特別關(guān)心，努力建立家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女細(xì)微的心理變化，從而提高家庭教育的能力，緩解學(xué)校教育的壓力，建立融洽的教育合力。

最后我認(rèn)為作為班主任，不但應(yīng)成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”，還應(yīng)成為學(xué)生的“心理導(dǎo)師”。在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任首先要具備健康的心理，要具有應(yīng)對(duì)復(fù)雜生活和繁重工作的健康心態(tài)，無(wú)論在什么情況下都充滿對(duì)生活的熱情。在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，健康的生活心態(tài)，面對(duì)困難、金錢、利欲、情感所應(yīng)持的淡然態(tài)度。首先培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)平凡的人，然后做一個(gè)樂(lè)觀的人，最后做一個(gè)高尚的人。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。