中職會計信息化教學模式的構建與思考

趙婷

摘要：隨著信息時代的全面到來，信息化教學模式成為中職教師研究的重點課題之一。故此，本文將結合自己實踐教學現象為基礎，探索中職會計信息化教學模式的構建與思考為研究主題，通過中職會計信息化教學模式構建的現實意義、中職會計信息化教學模式構建的策略兩個方面研究，希望能夠提高中職會計專業課程的教學質量，促進學生學習質量可持續提高。

關鍵詞：中職會計;信息化;教學模式;構建與思考

中職會計信息化主要以計算機多媒體技術、網絡等信息技術融入課程教學、學習、教學管理上，以此優化傳統的教學模式，提高會計專業課程的教學質量，保證學生學習活力的充沛。為此，在信息技術融入中職會計課程教學中，教師需要建立以生為本的教學定位，結合學生的實際學習情況為基礎，開發形式多樣的信息化教學資源，這樣才能最大化確保信息化教學模式產生事半功倍的效果。

一、中職會計信息化教學模式構建的現實意義

隨著信息技術成為我國基礎設施的一部分，也在中職教育領域引起了廣泛的關注，儼然成為新時代教育教學主要發展方向之一，所以在中職探索信息化教學模式，具有現實性研究意義。其次，由于中職生年齡差異較大、學習水平差異較大的特點下，中職會計課程教學迫切需要探索新的教學方式，既能滿足優等生學習深化的教學目的，也能夠讓后進生跟緊課程教學節奏，而以信息技術為媒介的工具，成為大多數教學改革的主要選擇，因為信息技術所表現的直觀具象、動態立體的教學畫面，更加符合統一、分層教學的需求，能夠滿足不同學生學習進度，也具有激發學生學習興趣的教學作用，所以中職會計信息化教學的探索與構建具有實踐性教育價值。最后，信息技術教育工具，具有可回溯、容量大、易操作的優勢，不僅為教師備課減輕了負擔，也將支持教師開展更加多樣化、趣味化的課程教學，為教師產生事半功倍的教學效果起到關鍵性推動作用。

二、中職會計信息化教學模式構建的策略研究

1.中職會計微課技術的應用

為了促使全體學生更加直觀、輕松、趣味的參與教學活動，那么教師需要結合學生學習心理特點，設計符合學生學習喜好的教學過程，這樣提高學生學習的主動性。而微課技術具有短小精悍的特點，能夠靈活穿插應用到中職會計課程教學中，實現傳統教學與微課技術的相輔相成的教學效果，所以在中職會計課程信息化教學模式的構建中，應該充分發揮微課技術，進而為傳統教學課堂教學起到補充、延伸的教學功效。例如，在教學 “取得銀行對賬單進行核對”的知識點上，教師可以通過微課技術為學生設計一個動漫性微課視頻，以此豐富學生學習的趣味性和提高學生的樂學體驗。如：提前制作準確，深入學生的集體活動中，與學生展開良好互動，了解他們日常對什么動漫人物感興趣。其次，結合學生喜愛的動漫人物，進而模擬生活場景“取得銀行對賬單進行核對”知識點的演示上，然后動漫人偶通過對比的方式，一步步核對賬單……。在微課課件導入過程中，在激發學生的活躍思維后，進而提出與知識點相關的情境問題，引導學生積極參與情境問題的思考和探究中，以此類推下，將會提高教師有的放矢的引導有效性，從而在學生樂學情緒高漲的基礎上順利完成預期設計的教學目標。

2.重視仿真軟件的使用優勢

在中職會計課程教學過程中，教師應當重視網絡與仿真學習軟件的使用，有效在課堂教學中為學生創建一個會計虛擬學習平臺，鼓勵學生身臨其境代入不同的會計角色，并且有序開展實踐性處理會計事務的相關工作崗位的內容，這樣不僅提高學生對理論知識的理解，也將更好地提高學生實踐性操作能力，進一步推動學生職業核心競爭力的發展。同時，虛擬技術軟件的后臺，將會為教師提供不同學生的學習進度和學習成果，教師應該結合不同學生學習進度上，提煉普遍性、典型化的操作問題，以此在實踐學習結束后，針對性設計不同的輔導方案，從而推動學生更好地深化會計理論知識。例如，在教學“編制銀行存款余額調節表”的知識點上，組織學生參與仿真軟件的實踐練習中，提高學生規范化、職業化完成銀行存款余額調節表的編制任務。其次，教師針對不同學生的完成表現，給予科學、合理的指導建議，使得學生更好地理解會計理論知識。此外，在針對出現錯誤較多的學生，教師應該給予學習軟件的數據分析，不斷分析該學生錯誤問題，結合學生學習水平及能力，設計個體化、分層化的輔導教學目標，以此進一步增強學生實踐學習的獲得性，保證學生職業技能得到科學、針對的教學培養，從而促進學生職業核心競爭力得到真實、有效地提高及發展。

三、結語

總而言之，在中職會計信息化教學模式的構建與思考中，應當貫徹生本教學理念，結合學生學習實際水平，實施針對性信息化教學方式，這樣才能大大提高學生學習的積極性，促進學生各項學習能力的全面發展，從而也為學生職業化素養及競爭力發展起到關鍵性推動作用。

參考文獻：

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