聲樂應用型人才的培養(yǎng)模式
——以“講、學、演”三位一體教學為例

（南昌師范學院 江西 南昌 330032）

在當前的聲樂教學實踐中，為了突出學生的聲樂專業(yè)技能，包括師范類高校在內(nèi)的許多高校都將聲樂技巧作為教學工作的重心，對于理論層面和實踐層面的重視程度相對薄弱。教育教學工作對從業(yè)者的要求極高，不但要求其具備扎實的專業(yè)功底，還需要具備良好的實踐運用能力，有鑒于當前師范類聲樂教學中存在的不足，本文從“講、學、演”三位一體的角度出發(fā)，對培養(yǎng)師范類聲樂生“講好聲樂”、“學好聲樂”、“表演好聲樂”能力提出了具體的對策建議，以期促進聲樂應用型人才培養(yǎng)。

一、夯實基礎，提升教學實踐能力

師范類的聲樂學生不僅要掌握聲樂的技能，還需要牢固掌握相關理論知識，如此才能助益技能的提升，良好地適應未來聲樂教學的需要。然而在當前的師范類院校的聲樂教學實踐中，有的將聲樂理論教學作為重點，忽視學生的聲樂技能培養(yǎng)或者聲樂教學能力培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來的學生缺乏聲樂技能的支撐；有的注重聲樂技能培養(yǎng)而忽視聲樂理論、教學理論的傳授，理論與技能無論缺少哪一樣，都會造成師范生在日后的教學崗位上難以勝任，因此在教學中，需要注重理論與技能的雙向培養(yǎng)，以充分夯實教學實踐基礎。

首先，要以理論為基礎，強化理論知識培養(yǎng)。理論指導實踐，在師范類學校的聲樂應用型人才培養(yǎng)過程中，必須做到以理論為基礎，使學生牢固掌握相關理論基礎知識。一方面，要強化聲樂理論知識教學，聲樂理論知識是幫助學生深入掌握聲樂技能的基礎，也是未來順利開展聲樂教學的基礎，教師在教學過程中應當對聲樂理論知識給予必要的重視，以此為學生聲樂技能練習奠定基礎，為未來從事聲樂教學工作奠定專業(yè)基礎；另一方面，要強化教學理論知識教學，良好地開展教學工作需要相應的教學理論知識提供指導，對于聲樂教學同樣如此。在日常的教學工作中，教師應當立足于應用型人才培養(yǎng)的根本目標，確立聲樂理論與教育教學理論同步培養(yǎng)的理念，并將其貫徹在教學實踐中。無論是聲樂教師還是專門的教育教學理論教師，都應當根據(jù)聲樂教學的特點，將教學理論與聲樂理論結(jié)合在一起，將理論與實踐結(jié)合在一起。具體而言，就是要在常規(guī)的教育教學理論中充分考慮聲樂教學的特點，使學生真正掌握聲樂教學技能，以幫助學生將聲樂與教學融會貫通，使之能夠在運用教育教學理論開展聲樂教學的過程中凸顯聲樂專業(yè)特色。

其次，要立足于理論，深化技能培養(yǎng)。師范類高校主要功能就是向社會輸送專業(yè)技能扎實的教育實踐人才，因此要以理論為基礎，從聲樂的角度出發(fā)全面提升學生的教學實踐能力。一方面，要提升學生的聲樂技能水平，并在此基礎上讓學生明晰聲樂表演和聲樂教學的區(qū)別，在提升學生聲樂表演能力的同時著重聲樂教學能力的培養(yǎng)，以同步提升學生的聲樂表演能力與教學能力。另一方面，要為學生創(chuàng)造更多的聲樂教學演練與聲樂教學實踐機會，對此，要在教學過程中積極組織學生進行聲樂教學演練，如將學生分為若干小組，一個小組負責完成一個主題的教學演練。要積極為學生開辟實習的途徑，通過與各中小學校乃至培訓機構(gòu)建立合作關系，讓師范類聲樂學生深入教學一線進行聲樂教學實踐，在實踐中不斷提升聲樂教學水平，最終使學生能夠滿足聲樂教學的要求，為社會輸送更多合格的聲樂教學人才。

二、多元教學，激發(fā)學生學習興趣

任何學科的教學都是要讓學生學好學科知識，對于師范類學生而言，學好學科知識尤為重要。要學好學科知識，需要學生積極主動融入課堂教學之中，但是由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在聲樂教學實踐中依然存在以教師為主體、學生被動接受的情況，此種情況下，學生學習的主動性受到壓制，對此，需要教師進行多元化教學，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促進學生學好學科知識。

首先，運用多元化的手段開展聲樂教學。多元化的教學手段有助于吸引學生注意力，提升學生的課堂學習興趣，從而提升學習效果。在開展聲樂教學活動的過程中，教師應當積極利用現(xiàn)代化技術輔助聲樂教學，在通過技術手段激發(fā)學生學習興趣的同時對學生聲樂水平進行客觀評價，與教師主觀評價形成互補。教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，徹底擺脫以教師為主體的觀念束縛，充分做到以學生為主體，并采取以學生為主體的現(xiàn)代化教學方式，教學過程要注重與學生進行互動交流，充分掌握學生的學習情況并指導學生解決學習困難。聲樂技巧練習過程中，除采取自彈自唱的形式外，還應綜合運用合唱、重唱等多種技巧練習形式，以幫助學生全面掌握聲樂技巧。學習過程要強調(diào)學生主動參與，對此可以采取分小組的形式開展教學和訓練，在進行分組前，教師應當先行了解學生的水平，并根據(jù)教學需要采取不同的分組形式，如將不同水平學生分為一組或相近水平分為一組，前一種分組形式的目的在于針對同一內(nèi)容促使全體學生共同進步，后一種分組方式著重于對不同水平層次的學生安排不同層次的學習任務，以促進能力突破。分組學習過程中要強調(diào)學生與學生之間的互動合作，以此促進學生自主參與聲樂學習和聲樂訓練。

其次，可以通過多元化的教學內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣。多元化的教學內(nèi)容有助于幫助學生開闊眼界，對聲樂形成更加全面、更加深刻的認識。一方面，要將聲樂理論與相關的歷史事件結(jié)合在一起。聲樂理論學習涉及許多知名音樂家，而他們在創(chuàng)作過程中往往伴隨著生動的故事，對此，教師可以將相關的歷史故事引入課堂，以活躍課堂氣氛。另一方面，國內(nèi)外的流行音樂、古典音樂以及民族音樂都可以在聲樂教學過程中引入，以促進學生對不同音樂形式的了解，同時通過不同的音樂形式激發(fā)學生學習興趣。

再次，要注重多元、全面的技能培養(yǎng)。聲樂技巧是聲樂教學的核心，因此呼吸、換氣、發(fā)聲等聲樂技巧是聲樂練習過程中的重點，但對于聲樂教學工作者而言，除具備專業(yè)的聲樂技能外，還需具備良好的語言表達能力、音樂審美能力乃至舞臺調(diào)度能力，因此在日常的教學與訓練中，不僅要突出聲樂技巧訓練，還應兼顧其他能力的發(fā)展，以此促進學生全方面發(fā)展。

三、課外拓展，豐富表演實踐渠道

舞臺是聲樂展示的重要平臺，也是提升學生自信、檢驗學生聲樂表演水平的重要方式，對于聲樂教學工作者而言，舞臺表演實踐對于其未來適應教學工作具有重要意義。在當前的師范類院校的聲樂教學實踐中，學生主動參與表演實踐的意識不足，學校及教師為聲樂學生創(chuàng)造的舞臺表演機會匱乏，因此僅有少部分學生具有舞臺表演實踐經(jīng)驗。對此，學校及教師有必要鼓勵學生積極參與各種類型的舞臺表演并為學生創(chuàng)造各種舞臺表演實踐機會。

首先，應當積極利用校內(nèi)的迎新會、聯(lián)歡會等校內(nèi)活動。高校的文化活動形式眾多，其中如迎新會、聯(lián)歡會等活動形式能夠為包括聲樂在內(nèi)的各種藝術學生提供舞臺表演的機會。對此，應當積極利用校內(nèi)文化活動，讓更多的學生在各種校內(nèi)文化活動中進行聲樂表演。可以由教師，乃至院、系領導牽頭，由學生干部負責具體的對接工作，由指導教師負責節(jié)目編排和指導訓練，進而讓更多的學生參與到校內(nèi)舞臺表演中。

其次，可以通過舉辦專題音樂會的形式為學生創(chuàng)造舞臺表演機會。專題音樂會向觀眾集中展示聲樂表演，具有專業(yè)性和全面性，能夠有效檢驗學生專業(yè)水平，同時可以幫助學生在專題音樂會中對聲樂加深感悟，因此專題音樂會是提升學生聲樂表演能力最佳的實踐機會。對此，院、系可以在校內(nèi)以定期或不定期的形式開辦專題音樂會，專題音樂會應當盡量讓所有的聲樂系學生都能參與其中，即以集體演唱的形式參與專題音樂會演出。期間，由指導教師對各個表演節(jié)目進行指導，由院系領導及教師負責協(xié)調(diào)專題音樂會各項事宜，并安排學生負責完成具體的工作事宜，從而充分校內(nèi)現(xiàn)有資源，以最小的成本舉辦專題音樂會。

第三，組織并鼓勵學生積極參與聲樂比賽。聲樂比賽的形式多樣，學生參與各種形式的聲樂比賽可以最大程度地激發(fā)學生的潛力，同時在與其他選手的競爭中可以知道別人的優(yōu)點和了解自身的不足，對提升學生聲樂水平具有極大幫助。在日常的校內(nèi)文化活動中，可以組織開展校內(nèi)聲樂比賽，校內(nèi)聲樂比賽可以在班級內(nèi)部展開，可以在年級內(nèi)展開，也可以面向?qū)I(yè)以外的全體學生展開。學校與學校之間應當積極進行聯(lián)動，舉辦校際聲樂比賽，以幫助學生掌握自己與其他學校學生之間的差距。教師應當帶領校內(nèi)優(yōu)秀學生參與各種專業(yè)比賽，同時鼓勵學生參與各種專業(yè)與非專業(yè)聲樂比賽。

此外，還可以積極在各種公益活動、商業(yè)演出中進行聲樂表演。在許多公益活動、商業(yè)活動中往往會舉辦各種演出活動，聲樂作為一種極具表演性的藝術形式，能夠在此類活動中得以適用。對此，一方面可以通過校內(nèi)公益社團與社會公益組織聯(lián)系，在各種公益演出中為聲樂學生創(chuàng)造校外演出機會，在提升學生聲樂表演水平的同時提升社會責任感；另一方面，由學校與相關商業(yè)演出機構(gòu)建立合作關系，為學生創(chuàng)造商業(yè)演出機會。

四、總結(jié)

總而言之，師范類院校的聲樂學生需要同時具備專業(yè)的知識技能、良好的舞臺表演能力和扎實的聲樂教學能力，缺少其中的任何一個部分都將導致培養(yǎng)出來的學生難以勝任聲樂教學崗位的需要，因此師范類聲樂教師應當從學生未來發(fā)展需要的角度出發(fā)，將理論與實踐結(jié)合在一起，讓學生能夠“講好聲樂”、“學好聲樂”以及“表演好聲樂”，從而為社會輸送素質(zhì)能力全面的聲樂教學人才。