有序學習，提高小學科學網課學習效率

文_張玉潔

從四年級開始，每周安排了兩節小學科學網課，和平時在學校的進度一致。網課第一單元是《電》，涉及很多實驗，并且需要電學儀器，學生家里基本上沒有這些儀器，故可能比較難理解這部分內容；第二單元是《植物》，介紹綠色植物從開花、結果、種子成熟再到種子萌發、生長的過程，學生對這部分內容相對比較熟悉，學習起來會比較輕松。

提煉知識要點，有序地學習網課

課堂上，教師會對新課中的知識要點加強學習，主要采取讀要點、重復講解、舉例子等手段。但是在網課中，授課教師無法與學生互動，也無法了解學生的理解程度，因此需要學生在聽課的過程中記下該節課新的知識要點，并自己嘗試解釋其含義，達到理解的程度，而不是聽完就結束，否則下次上課時對知識的印象不太深刻，甚至可能忘記知識點。

例如，在四年級科學下冊第一單元第一課《生活中的靜電現象》中，學生初次認識正電荷和負電荷。那么，當授課教師提到這兩種電荷時，聽課學生就應暫停播放并記下這兩個知識點，知道物質同時帶有兩種電荷，知道什么情況下會產生正電荷和負電荷，并在課程結束后能自己說出它們的概念。通過提煉知識點，學生就可以很快掌握該節課的內容。

例如，在學習《簡單電路》這一課時，學生第一次了解電路，認識電路連接方式。部分學生很難理解串聯和并聯這兩種連接方式，因此教師在課前要提醒學生在聽課時注意記下這兩個詞，最好根據教師的要求將這兩個電路圖畫下來。在課后，學生需要嘗試用不同顏色的筆標記電流的流通路徑，這樣就能掌握電路圖的畫法。

記錄課文重點，有目的地學習網課

電學內容是學生第一次學習的知識點，其中有些知識不易理解。教師應提醒學生做好筆記，記錄重難點內容，如果不能理解，可以重復聽課，或者反復多聽幾次講解重難點知識的地方。如果還是不能理解，學生可以與教師溝通，這樣有目的地學習能解決網課中聽不懂的重難點知識。

在學習《導體和絕緣體》這一課時，很多學生都能掌握導體和絕緣體的概念，但是仍要通過實驗驗證這些物體是否可以導電，這就用到了上節課的電路檢測器。教師要提醒學生記下電路檢測器的使用步驟，強調在檢測前一定要先讓兩個檢測頭觸碰，只有燈亮了才能說明檢測電路沒有問題，才能用來檢測其他物體。很多學生會忘記這一步，如果學生能記下這個步驟，后面就不會出錯。

在《花、果實和種子》這一課中，雄蕊的花粉使雌蕊子房里的胚珠受精形成了種子是該節課的重難點，也很難理解。因為結合了上節課雌蕊與雄蕊的結構這一知識，所以上課時，學生聽這部分內容時要多聽幾遍，掌握好受精的過程，必要時可以畫一畫，幫助理解，這樣就能化解難點。

善于聯系生活，有方向地學習網課

生活處處有科學，只要善于發現。四年級的科學課與生活實際聯系得比較多，雖然在網課中學生只能看授課教師演示實驗，但是教師也可以鼓勵學生發揮自己的動手能力，在家里尋找實驗材料，做些小實驗加強對新課的認識。

例如，四年級科學下冊第一單元第一課《生活中的靜電現象》的導入內容就是氣球摩擦頭發后能吸引頭發。這種靜電現象在生活中處處可見，教師可以用梳子和小紙片，或用兩塊抹布，或用塑料袋和頭發等做靜電實驗。教師可以積極地與學生探討如何在家里完成這個實驗，這不僅可以提高他們的動手動腦能力，而且能調動他們的學習積極性。

例如，在教學了四年級下冊第二單元第一課《油菜花開了》后，我就布置了回家觀察作業：尋找十字花科的植物，如白菜、油菜，觀察它們的花；或者讓爸爸媽媽買菜時挑白菜開花的部分，回來自己解剖花朵。這個家庭作業不難完成，很多學生都能結合網課認識到花瓣的結構分為四個部分，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，也能進一步觀察每一部分的特點。實踐操作大大提高了學生學習的興趣，學生也不會覺得網課單調枯燥，充分發揮了學生的主體性。

在學生學習四年級下冊第二單元《種子發芽了》這一課前，我提前布置了泡種子的家庭作業，讓學生尋找家里的綠豆、紅豆，加水泡發。到聽網課時，學生就可以看著發芽的種子聽課。做了家庭作業后，他們可以很好地認識種子各部分的結構，很快就能找出胚芽、胚根，并且推測出子葉是提供營養的，種皮是起保護作用的。這樣聯系生活的作業可以加深學生對知識點的理解，讓他們愛上科學。

一些學生較難適應線上教育這種授課形式，尤其是小學生，其相對缺乏自我管控能力和抽象思維能力。教師在授課時要掌握學生的特點，提前制定相應對策，將知識點轉化為學生容易理解的內容。教師要從學生的認知水平、學習水平和實際生活出發，提出網課學習記筆記、做家庭作業、自己解釋重難點的要求，這樣才能讓學生輕松學習網課，有目的地學習知識點，有興趣地學習科學實驗，提高學生網課學習的效率。