啟發式教學在幼兒教育中的運用

文_曹莉

幼兒園作為幼兒最初踏入的“校園”，其責任不僅是教會幼兒一些基本的語言文字、生活習慣，還要通過啟發式教學，讓幼兒從小就具有一顆求知和想要探索的心，讓幼兒永遠對未知的事物保持好奇。幼兒園必須不斷探索好的教學方法，提升幼兒教育質量。其中，啟發式教學就是一種很好的方法，被各個學段的教師運用在了課堂教學中。啟發式教學是指通過教師與幼兒的雙向互動，更好地發揮教師的主導作用和幼兒的主體作用，充分調動幼兒學習的積極性和主觀能動性，激發其學習的興趣，培養其探究的精神以及創造性思維，促使其自主地掌握和運用知識。教師通過啟發式教學，能夠釋放每一個孩子的天性，培養其形成不同的性格特征。

啟發式教學與幼兒教育的聯系

子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子這句話的主要意思是，教導學生，不到他冥思苦想仍不得其解時，不去開導他；不到他想說卻說不出來時，不去啟發他。給他指出一個方面，如果他不能由此推知其他三個方面，就不再教他了。此話雖有片面性，但通過這番話，我們可以得出，教育一個人主要在于引導啟發，沒有教師的啟發，就不能高效和迅速地培養幼兒的認知。教師對幼兒開展啟發式教學，可以培養其思維的積極性以及分析、解決問題的能力，進而為幼兒之后的成長和發展奠定良好基礎。教師通過啟發幼兒，能夠調動幼兒學習的主動性，提高其自主學習的能力。

例如，教師在講《龜兔賽跑》的故事時，可以先介紹龜兔賽跑故事的內容，但是不直接告知幼兒這個故事所蘊含的道理，而是采用提問的方式讓幼兒自己感受和思考這個故事要闡釋的道理。教師如果看到幼兒在思考的過程中出現撓頭的動作或者疑惑的表情，就可以適當運用啟發式教學，讓幼兒通過分析烏龜和兔子的對話內容，以及烏龜和兔子在賽跑過程中的表現得出相應的道理，即有實力的人永遠不要驕傲自滿，瞧不起別人，資質差的人也不要對自己失去信心，而是要持續努力，堅持不懈地奮斗，最后總會成功。

將啟發式教學運用到幼兒教育的方式

第一，引用啟發在啟發式教學中的應用。引用啟發是指教師用幼兒平時在生活中熟悉的具體事物或故事啟迪幼兒的思維，輔助教學。幼兒園的孩子正處于3～6 歲的年齡階段，心智在快速發展。該時期的孩子對外界的新鮮事物很敏感，尤其喜歡形象鮮明、情節生動的童話故事或者動畫片人物，如白雪公主、小矮人、奧特曼、小豬佩奇、光頭強等。教師如果能夠了解這些孩子耳熟能詳的動畫人物和故事人物，在教育過程中巧妙地將教育內容和故事相聯系，對提升教育效果會有很大的幫助。例如，一次，我任教的幼兒園里有一個小男孩偷偷拿了同桌小女孩的玩具，且被她看到了。小女孩向他索要，小男孩卻說沒有拿，小女孩就把這件事告訴了我。我單獨把小男孩叫來，認真、嚴肅地問他有沒有拿同桌的玩具，小男孩說沒有，我又繼續問了一遍，小男孩還堅持說沒有拿。我察覺到繼續詢問沒有任何結果，于是給他講述《狼來了》的故事。通過這個故事，我讓他明白說謊是一件錯誤的事并且會導致嚴重的后果。最后，他承認自己說謊了，并向同桌道歉。從這件事可以看出，處理孩子的問題時要善于引用故事啟發他們，讓他們真正明白道理，改正自己的錯誤行為。

第二，類比啟發在啟發式教學中的應用。類比啟發是啟發式教學中常見的教學方式之一。類比啟發是指教師將現有的教學內容與其他有關內容進行引申和聯系，由此及彼地串聯知識，對提高幼兒的認知水平有著重要的作用。例如，教師在談到交通工具汽車時，可以讓幼兒根據汽車這個意象聯想有關的事物，之后再說出自己聯想到的公路。然后，教師再留幾分鐘讓幼兒聯想與交通工具飛機這個意象有關的事物，接著說出天空。再之后，教師直接讓幼兒回答自己聯想到的與輪船有關的事物，幼兒自然而然會聯想到大海、湖泊等意象。教師通過類比啟發式教學，能夠讓幼兒通過找規律和思考，進而分類和選擇自己能聯想到的事物，最后得出答案。這樣的類比啟發式教學能夠避免教師在教學中出現課堂學習氛圍枯燥，幼兒難以集中注意力的現象。

啟發式教學不適用于全部幼兒

啟發式教學雖然能夠激發幼兒的學習興趣，提升其認知，但是不適用于全部幼兒。對于從小不喜歡被束縛的幼兒，教師如果讓他們在規定的時間思考對他們而言是一種束縛，故他們可能會在其他同學思考時搗亂，擾亂課堂紀律。對于這一類幼兒，教師要多些耐心。

總而言之，教師在采用啟發式教學方式時，要根據本班幼兒的特點選擇合適的啟發式教學方式，不是所有的幼兒都適合引用啟發和類比啟發的教學方式，故教師要多思考、多總結，細心觀察本班幼兒，采取適合大部分幼兒的啟發式教學方式，使每一位幼兒在幼兒園中都能快樂地學習。