新時代高校特色校園文化構建的研究與實踐

郭雪峰

摘 要：高校是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新高地，擔負著“以文化人、以文育人”的重任。安徽工商職業學校以立德樹人為根本，堅持以文化人、以文育人，以培育社會主義核心價值觀為導向，充分汲取地域文化營養，發揮中華優秀傳統文化的時代張力，涵養新時代工匠精神，構建“四維度五融入”的校園文化建設體系，形成特色，鑄就品牌。

關鍵詞：新時代 高校 校園文化

習近平同志在十九大報告中強調指出“：文化是一個國家、一個民族的靈魂。”高校是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新高地，擔負著“以文化人、以文育人”的重任。當前，高校應當比過去任何時候都更加自覺地挑起培養學生文化自信的重擔，這是新時代賦予高等教育的歷史使命。通過校園文化建設，立足于本校特色“，將向社會輸送優質人才作為己任，以圖影響社會文化的傳承和創新”。[1]多年來，安徽工商職業學校以立德樹人為根本，堅持以文化人、以文育人， 以培育社會主義核心價值觀為導向，充分汲取地域文化營養，發揮中華優秀傳統文化時代張力，涵養新時代工匠精神，構建“四維度五融入”的校園文化建設體系，形成特色， 鑄就品牌，育人成效顯著。

一、做強頂層設計，形成文化建設體系

（一）理念先行，堅持文化建設重要地位

校園文化是高校經過長期辦學實踐過程總結和提煉出來的文化，能夠“綜合體現高校辦學宗旨、辦學目標、辦學作風及校風校貌，對人才培養目標的實現具有深遠影響”[2]。在辦學實踐中，安徽工商職業學院校黨委堅持把文化建設作為學校戰略發展的重要組成部分，作為學校核心競爭力之一，把文化建設擺在重要位置。

把方向，抓落實。首先是強基固本，鑄牢理想信念。學校定期組織師生深入安徽金寨紅色教育基地、合肥渡江戰役紀念館等革命和改革策源地，傳承紅色基因，弘揚改革精神;成立安徽高職院校首家習近平新時代中國特色社會主義思想學習研究會和校內專家宣講團，踐行新時代理論。其次是嚴明紀律，守好意識形態之堤。學校把牢意識形態工作領導權、主動權和話語權，嚴格落實意識形態工作責任制，守好課堂“主陣地”，組織開展培育和踐行社會主義核心價值觀系列活動，制定發布《安徽工商職業學院關于進一步加強課堂教學管理指導意見》《安徽工商職業學院課程思政建設方案》等系列文件。在《安徽工商職業學院專業人才培養方案管理辦法》中，強調深刻把握意識形態在人才培養方案中的極端重要性。再次是強化基層黨建，落實基層黨建之責。學校扎實推進基層黨組織標準化建設，黨組織標準化建設全部通過驗收，學校黨建年度考核始終保持優秀。

強內涵，提實力。一是文化建設系統化、科學化。學校大力弘揚“艱苦奮斗、團結協作、求真務實、追求卓越”的學校精神，樹立“文化育人、文化強校”的理念與思路，從精神文化、制度文化、環境文化、行為文化等維度推動文化建設系統化、科學化，注重傳承與創新，培育和建設特色鮮明、內涵豐富、能夠支撐未來發展的校園文化。二是文化建設專業化、品牌化。學校積極發揮文化建設的育人作用，將文化品牌與專業建設緊密結合，提升學生的職業技能。實施“錯位競爭、特色發展”專業建設理念，緊貼區域產業發展，對接區域“產業鏈”“創新鏈”“人才鏈”三大鏈條;堅持校企合作，協同育人，獲批教育部“AI+智慧學習”共建人工智能學院，開展“1+ X證書制度”試點，覆蓋學校22 個專業，對接11 個職業技能等級證書;完善“理實一體、素能本位、校企共育、工學結合” 的人才培養模式，通過人才鏈與產業鏈及崗位鏈的對接，帶動引領專業鏈、教學鏈和課程鏈的聯動改革。學校的專業建設取得了突破性成果，主持國家級專業教學資源庫2項，獲批國家級重點建設專業5個，工匠精神的培育更是領跑全國。

（二）四維聯動，培厚校園文化建設生態土壤

校園文化是“學校師生員工根據歷史發展過程中形成的價值觀念，從教育教學、科學研究為主要的生產和生活方式，創造物質文明和精神文明的過程和結果”[3]。安徽工商職業學院從精神文化、環境文化、制度文化、行為文化等四大維度協調聯動、多線并舉，結合學校辦學特色打造一個全校師生精神追求的共同體，達到“外化于行、內化于心”的良好文化建設效果。其中，精神文化是靈魂，環境文化是基礎，制度文化是保障，行為文化是載體。

塑造靈魂，加強精神文化建設。一是總結凝練學校核心價值理念。深入挖掘并闡釋“礪志、敬業、致能、強體” 的校訓精神內涵，凝練出“艱苦奮斗、團結協作、求真創新、追求卓越”的學校精神“、堅定信心、頑強拼搏、爭創一流、挑戰自我”的學校技能大賽精神。二是廣泛開展校徽征集，統一學校視覺識別系統，編撰一套校園文化宣傳畫冊和校園明信片，使學校的精神文化平臺成為學校保持凝聚力、創造力和生命力的動力和源泉。三是發掘與傳承校史文化。整理發掘校史資料，搜集學校建設發展的檔案資料，建設和完善校史館;在新生入學教育中組織校史教育環節，培育在校學生的愛校意識和校友意識，形成校友與母校共榮辱的價值觀。

培育基礎，加強環境文化建設。一是建設承載歷史和人文底蘊的校園景觀。學校不斷完善和加強與學校精神文化相匹配的人文景觀、文化設施等，實施“商祖文化廣場” 和凸顯商文化特色的主題雕塑設計，打造藝韻廣場、商韻廣場“、商”字廣場，重建“校史館”展廳，建成“合瓦藝術館”。二是打造“三商融合”特色的文化標識。在學校景觀、樓宇和道路的命名中，融“徽商文化、商業文化、商祖文化”于一體，體現學校的辦學特色、文化特色。三是實施“載體建設”工程。合理規劃校園布局，完成學校二期工程建設規劃，重點打造具有徽文化特色的建筑格局和景觀。

強化保障，加強制度文化建設。一是章程引領，構建制度體系。率先制定出臺學校章程，并全面系統梳理完善學校各項規章制度，推進教學、科研、管理等規章制度建設，形成以學校章程為核心，層次清晰、內容規范的制度體系。二是科學決策，健全治理體系。落實黨委領導下的校長負責制，制定黨委工作規則，修訂黨委會和校長辦公會等會議制度。深入推進民主管理，不斷健全師生員工參與民主管理監督的工作機制。三是服務師生，完善保障體系。尊重保護師生合法權益，完善師生民主監督管理機制，暢通師生訴求表達渠道，規范各類重大儀式和活動，完善學校文化傳播基地、文化品牌的制度保障體系。

豐富載體，加強行為文化建設。一是探索“浸潤式”育人形式。學校成立省內首家高職馬克思主義學院，發揮融合性大思政教育優勢;構建“三全”育人格局，開展安徽省“三 全”育人試點;加強“課程思政”建設，啟動“課程思政”示范專 業和示范課堂建設，學校各門課程與思想課程同向同行，形 成協同效應，共同構建育人大格局。二是以豐富的實踐活動 弘揚優秀傳統文化。學校積極開展豐富多樣的校園文化活動，通過“文明書香校園“”社團活動月“”大學生文化藝術節”及各類志愿活動等，匯聚優秀傳統文化“盆景”為“風景”，化風 景為風尚。三是以“三講堂一講壇”提升文化魅力。學校專 門打造一批以提高人文素養和職業素質為目標的講堂活動， “道德講堂“”工商大講堂“”藝匠講堂“”徽州印象大講壇”等特色文化精品，營造了以文化魅力感人、以文化內涵育人的 文化育人氛圍。四是以技能活動弘揚工匠精神。學校每年 舉辦豐富多彩的創新創業大賽、職業技能大賽、創意設計大 賽等活動，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代風尚。

二、把準建設規律，文化育人鑄就品牌

辦學特色是高校強校根本。“校園文化呈現辦學特色， 辦學特色豐富校園文化”[4]。近年來，學校在大力實施文化培育工程中把握職業院校文化特點和規律，把握學校文化建設的方式與途徑，按照學校發展的目標定位和辦學特色，將傳統文化、地域文化、商業文化、行業企業文化、校史文化等五大文化因子有機融合、創新發展，形成具有學校特色和有一定影響力的校園文化育人品牌。

（一）基于地域文化，打造徽文化傳播品牌

學校充分汲取地域文化的營養，激活優秀傳統文化的地域資源，牽頭主持民族文化傳承與創新教學資源庫—— 徽派技藝傳承與創新。該資源庫基于“能學、輔教”的基本定位，遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的建構邏輯，搭建運行平臺，整合職業院校、企事業單位（文化館）、民間組織、徽派技藝傳承人等多方資源，以徽文化為引領，以徽菜、徽雕、安徽陶瓷、鐵畫、徽文創產品為載體，打造1 館（數字博物館）、1 庫（教學資源庫）、1 中心（創新研發中心）、2 平臺（學習支持與服務平臺）。通過該資源庫建設與應用，徽派技藝得以永久保存、有效傳承、廣泛傳播和創新發展，民族文化走出國門，提升國際影響力，增強文化自信。

“徽派技藝傳承與創新”資源庫已經立項為國家級資源庫，聯建單位已分布于全國的14 所院校和22 個行業企業機構，各類注冊用戶數近20000 人。該資源庫構建了民族文化傳承與創新的人才培養新模式，為徽派技藝傳承與創新提供全新的借鑒模式，打造了開放、共享、持續更新的優質徽文化資源，對于傳承徽派技藝、弘揚工匠精神具有重大意義。

（二）基于“三商融合”文化，打造“三講堂一講壇”品牌

學校以“三講堂一講壇”為載體，遵循當代大學生身心成長的規律，對“三商融合”校園文化進行有機整合，找準校園文化精神坐標，創新文化傳播方式，定期開展三講堂一講壇，即“工商大講堂“”道德講堂“”藝匠講堂”和“徽州印象大講壇”。“三講堂一講壇”從不同角度融通博雅風尚、道德實踐、專業素養和職業精神。

“三講堂一講壇”活動已經舉辦一百余期，直接觀看學生達4 萬多人次，通過新媒體等其他途徑的受眾達6 萬多人次，每年校園覆蓋率達95%以上。

（三）基于工匠文化，打造技能文化品牌

學校積極弘揚精益求精的工匠精神，激勵學生走技能成才、技能報國之路。技能大賽是技術技能型人才競技的主陣地，是工匠精神的最好體現。學校對標國家和世界技能大賽，以賽促教、以賽促學，把最新知識、技能和工匠精神融入專業，賽教融合構建“四級”競賽體系，以技能大賽為平臺，堅持“以賽促教、以賽促改、以賽促學”，實現技能大賽、教學改革、人才培養的良性互動。從2010 年學校實現安徽省在全國職業院校技能大賽金牌零的突破以來，穩居安徽省高職院校金牌榜和獎牌榜榜首，榮獲“技能大賽標桿校”稱號。

（四）基于優秀傳統文化，打造最美“太陽花”品牌

學校以奉獻愛心為源頭，弘揚中華優秀傳統文化，培育時代新人。2012 年至今，學校太陽花愛心服務隊與大楊鎮敬老院開展結對幫扶活動，結合我院專業特色，按照“五個必須”的幫扶目標和“55333”志愿服務機制，組織全院師生志愿服務活動。志愿服務人數累計1078 人，累計服務時長2156 小時，接受志愿服務的老人累計367 人。學校太陽花愛心服務隊受到團省委、省直團工委和全校師生一致好評，多人獲得安徽省“優秀志愿者”，多名優秀志愿者榮獲省直機關“最美太陽花”稱號。

三、守正傳承創新，文化建設形成發展格局

（一）大力實施“中華傳統文化傳承工程”

學校作為教育部“奮進新時代中華傳統美德職教行”安徽省牽頭單位，積極弘揚中華優秀傳統文化，并充分融入地域文化，在安徽高職院校建立“中華傳統美德研究院”，開發建設“中國傳統文化“”徽文化”等一百余門省級和校級慕課、品牌課、精品開放課程等資源，培育“德育工作室”等美德教育名師，創設一批傳統文化傳承創新項目。開展“高雅文化進校園”活動、文化下鄉活動。推進優秀傳統文化進校園、進課堂、進頭腦，先后涌現出省校級“感動校園人物“”十佳大學生“”優秀志愿者”等一百多人次，自覺踐行新時代社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德已蔚然成風。

（二）強力打造系列非物質文化和徽派技藝傳承創新平臺

一是成立徽派藝術研究中心，開展徽派工藝品設計研發與制作，聘請中國非物質文化遺產代表性傳承人和工藝美術大師，建立徽派三雕大師工作室。二是成立徽菜傳承創新研究中心，建設集菜肴典故、原料組成、制作流程等于一體的徽菜數字化資源和徽菜電子博物館。三是搭建弘揚徽商精神平臺，開展對徽商創業、創新、人文精神的研究、宣傳和轉化。四是與歙縣新安歙硯藝術博物館簽約合作設立民族技藝傳承實踐基地，建設集教學、科研、旅游、科普于一體的徽派技藝傳承創新基地。

學校徽州三雕技藝大師工作室被教育部評定為國家級大師工作室，依托徽派技術傳承創新平臺開展各類專業展會、承接社會各類設計項目等活動及社會服務，多次承辦全國性的專業學術活動。

學校文化建設取得的成效享譽省內外，形成可復制、具有推廣價值的實踐經驗，發揮引領作用，形成輻射效應。黨和政府部門高度認可學校的特色文化育人模式，教育部和省相關領導都曾實地視察過學校。學校多次在省內外職業教育相關會議上發言，分享經驗，國內外百余所高校前來學校學習交流。校園文化建設成果已經成為推進學校高質量發展的強大動力和精神底蘊。

參考文獻：

[1]呂輝“.? 雙高”背景下以特色校園文化促進雙創人才培育體系研究[J]. 科教經濟，2020（3）.

[2]李厥瑾，等. 高職校園特色文化建設與創新人才培養的研究[J]. 教育教學論壇，2020（8）.

[3]吳永滿，何珍怡“. 校地文化”互動融合背景下如何構建特色校園文化——以韶文化為例[J]. 決策探索，2019（11）.

[4]尹洋. 高職院校特色校園文化建設的創新與實踐——以重慶某高職院校為例[J]. 現代職業教育，2019（21）.