培養興趣，聚焦課堂

高藝

摘要：新課程在持續改革與落實的過程中，對現代教師教學的方法與形式提出了新的要求，尤其在小學階段，教師必須從內容、形式等方面入手，對學生的態度、興趣等心理特征進行引導與把握，以此保證學生進入高效學習狀態。本文即以此為研究背景，探求數學教師在實際教學過程中落實興趣建設的基本方法與策略。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;生活化;情境

小學生限于年齡與認知等因素，對于學習的概念認知和價值理解處于未知狀態，他們能夠主動參與到學習之中的內生動力全部來自興趣，因此數學教師必須把握學生的興趣點，進而將其投射于課程內容或設計形式之中，以興趣途徑打造態度基礎。

一、用游戲情境弱化枯燥體驗

情境是教師落實興趣建設的首要方法，一方面其構建的方式相對簡便，而借助多媒體等設備的呈現效果又獨具特色;另一方面情境可以作為更為復雜的載體，既將課程內容溶于其中，又將學生喜歡的游戲或動畫等內容載于其上，由此讓學生在追隨自己喜愛的東西或探求娛樂的過程中完成學習目標，達到寓教于樂的效果。

例如在開展“混合運算”相關的訓練活動時，由于計算訓練帶有重復性與枯燥感，因此大多數學生對運算訓練有著較強的反感心態，不愿意參與其中。但是運算能力又需要學生在不斷熟悉和練習中養成數感和熟練度，這時就需要教師采用情境的載體形式，改變學生參與訓練的體驗。筆者就為學生創設了一種“古堡探秘”的游戲情境，并通過多媒體展現古堡的建筑形態。首先，為學生展示古堡的大門，并在大門上展現游戲規則：神秘地古堡深處藏著很多寶物，但是每一道古堡大門都設置了守護者，必須答對守護者設置的問題才能進入下一關。其次，正式開啟游戲，在每一道關卡前，利用多媒體展現守護者與對應的題目，要求學生快速完成計算，并舉手回答，第一個回答正確的學生可以獲得本道大門的獎品，并擁有一個積分，在最后一關，積分累計最多的學生將獲得最終大獎。在這樣的游戲形式下，原來枯燥的練習模式變得更加娛樂化，從而讓學生將游戲的娛樂效應替代了做題的枯燥感受，達到了興趣建設的重要作用。

二、用生活案例貼近學生實踐

數學是人們日常生活中離不開的工具，因此生活就成為提供數學案例的重要途徑。對于小學生來說，雖然他們的實踐體驗極其有限，但仍然會有大量與數學交集的內容，數學教師必須擁有善于發現和挖掘的能力，將小學生能夠經歷、觀察、體會到的生活數學問題編寫為實際案例，進而在教學過程中通過巧妙地設計，讓他們擁有不同的學習感受，進而還掌握了相應的應用技能，達到一舉兩得的效果。

例如在“方程”相關的課程內容時，假設能力是學生掌握該解題思路的重要前提，因此筆者就利用生活中超市購物的案例作為引導內容。首先，筆者向學生陳述案例故事：同學們，前幾天老師前去超市買東西，發現飲料正在降價銷售，我買了3大瓶、5小瓶飲料，一共3000毫升，我看了一下規格表，大瓶飲料要比小瓶多200毫升，那么每個小瓶可以裝多少毫升呢？由于每個學生都有過超市購物的經歷，因此這樣的案例更具真實性與體驗感，可以讓學生愿意主動去思考并解決。其次，筆者要求學生先進行獨立思考，有的學生便采取了“替換”的思想，3個大瓶可以替換為3個小瓶加600毫升，由此可計算得小瓶容量為300毫升。但該方法相對較難，大多數學生未能理解，由此筆者便提出了“假設”的思想，設小瓶為x毫升，那么大瓶就是（x+200）毫升，進而可以建立等式完成求解過程。在這樣的案例解決過程中，學生不僅會更強的參與感，而且在問題解答后還會有更突出的成就感，這是持續化興趣建設的重要基礎。

三、用鼓勵話語突出評價導向

對于小學生來說，激勵教育也是興趣建設的重要途徑。因此教師還要掌握多元化的激勵評價策略，通過語言表達、肢體動作、氛圍營造與活動組織等形式，讓學生感受到教師的信任與贊美，從而實現興趣與自信的同步建設效果。

首先，教師要找準評價的切入時機。在課堂教學時，當學生主動舉手提問時，無論其提問內容是否有效，都應予以積極回應，通過“你這個問題可真棒”“你可真是個奇思妙想的小小數學家”等簡單話語就可以讓學生保持高度的熱情，并形成質疑意識。其次，教師要建立針對性的激勵策略。對于性格相對內向或成績不佳的學生，教師要主動引導他們回答問題，并通過對他們的了解，提出他們可以解決的問題，甚至可以通過引導全班鼓掌的方式進行激勵，讓他們進一步融入班級的學習氛圍之中。此外，教師還要在教學評價中設定分層機制，對于后進生要注重成績的進步程度，對于中等生要考量他們的態度表現，對于優等生則要關注思維的發散與創新度，由此設立不同的目標進行引導，同樣具有興趣導向的價值。

四、結語

綜上所述，在小學階段的數學課程中，興趣建設是提高效率的關鍵因素，因此教師必須掌握游戲情境、生活案例以及激勵教育的基本方法，為學生創建更好的發展環境。

參考文獻：

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