淺談小學數學課堂趣味性教學實施途徑

宋益二

【摘要】在新課改中，提倡各科教師應當注意興趣意識的培養，進而煥發學生的精神狀態。因此，在展開數學課程教育時，可以將趣味性元素滲入教學過程，慢慢地優化教學方式，可以通過活動的方式進行引導，從而培養數學學習興趣。

【關鍵詞】小學數學課堂;趣味性教學;實施途徑;

引言

課程改革給教育教學帶來了生機與活力，同時也對教育教學工作提出了更高的要求.特別是在小學數學課堂教學中，教師不僅要關注學生學得怎么樣，還要注重培養學生的學習方法，更要關注學生在學習中的體驗.因此，倡導趣味性教學，讓學生在學習中體會到學習的快樂，是十分必要的.教學實踐證明，趣味性教學的開展必須從學生的自身特點出發，并立足于學生的實際情況，它能充分激發學生學習數學的熱情，引導學生在愉悅的教學氛圍中學習數學知識，探究數學問題，并學會用所學到的數學知識解決生活中的問題.但是，由于小學生年齡較小，心智發育尚不成熟，而且數學基礎太過薄弱，思維邏輯能力有限，因此，在小學數學教學中開展趣味性教學是非常必要的。

一、趣味性教學在小學數學教學中的意義

在小學數學教學中，實施趣味性教學，既要了解學生的性格特點，采用他們喜歡的教學方式進行授課，又要熟悉教材內容，根據學生的性格特點，合理選擇教學內容，既要遵循課堂教學規律，又要自主創新各種有趣生動的教學方式.實施趣味性教學，能夠在一定程度上改變枯燥無味的課堂教學氣氛，緩解學生對數學的厭煩心理，使他們能以自己最喜歡的方式投入到數學學習中，從而全身心地參與課堂教學活動，并深度思維，積極探究，逐步養成自主學習的好習慣，形成良好的學習態度，進而實現小學數學的教學目標.

二、小學數學課堂趣味性教學實施途徑

（一）生活案例導入，提高學習積極性

在小學數學的學習過程中，學生經常會由于認知的局限性，導致對于部分知識理解起來較為困難，從而出現學習興致缺失、注意力難以集中等問題。針對這一情況，教師應引起重視，及時調整教學手段。大量教學實踐證明，教師在課堂上借助真實且形象的生活案例導入新課，能夠拉近學生的距離感，激發學生主動探究生活現象背后的數學原理，為開展后續教學活動做好鋪墊。如，小學階段會涉及許多幾何圖形認知的學習，三角形、圓形、正方形、長方形等形狀的事物，在我們生活中較為常見。教師在新課開始前，可以引導學生回憶生活中類似形狀的事物，學生很快便可以回答出來。然而，在學習“扇形”時，由于學生平時接觸較少，教師可以調動學生的生活經驗，帶領學生發現生活中的“扇形”。鑒于此，教師可以借助生活案例，啟發學生思考：紅紅家里停電了，當下正值酷暑時節，請你幫忙思考，紅紅還可以怎樣解暑呢？學生通過思考很快便會發現“西瓜”“折扇”等都是扇形。這種教學方法，不僅拉近了學生與“扇形”概念的距離感，還能培養學生觀察生活、發現生活的能力。

（二）運用游戲活動教學

游戲活動是趣味性教學較為突出的活動形式，通過該項活動，能夠充分帶動所有學生參與學習，并且可以與多項內容相融合，說明具有較強的兼容性，這就可以應用在數學教學中，在興趣的引領下，讓學生充分學習課本知識，增強學習效果。例如，教學“100以內數的認識”時，教師在對學生進行簡單的講解后，先讓學生進行練習，通過點名的方式讓學生進行報數，第一個點到名字的報1，第二個點到名字的報2，以此類推，讓學生對數字有基本的概念，然后教師再組織學生進行數字游戲。可以選擇在操場，讓學生分散開站立，教師喊到幾就幾個學生抱在一起。這種方式既可以鍛煉學生的反應速度，又能提升其對數字的敏感度，激發了學生參與學習的積極性。教師還可以給學生提供在課堂上就能實現的游戲活動，全新的形式也讓學生眼前一亮，在玩游戲的同時能夠鍛煉自己的數學能力，讓數學知識掌握得更加深刻。

（三）運用信息技術增強課堂教學的趣味性

相較于文字，學生對圖片、視頻更感興趣。因此，教師可以借助多媒體進行數學教學，讓抽象的數學知識形象化、復雜的知識簡單化，進而降低學生的學習難度，提高學生學習的積極性。興趣指引著學生開展一系列學習活動，在興趣的驅動下，學生會全身心投入學習中。如此，在課堂上，學生不僅學習到了知識，還能夠在短時間內得到思維上的訓練，這正是信息技術能夠激發學生學習興趣的原因。客觀來說，信息技術最大的優勢就是通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官來指引學生，將數學知識通過多媒體的形式展現出來，從而突破重難點，讓學生能夠精準、迅速地把握學習方向。

（四）小組合作動手實驗

新一輪的課程改革不僅對學生的數學知識與技能提出了高要求，還對學生自主探究與實踐過程中情感與價值觀的培養提出了新要求。基于此，在課堂教學中，教師應給予學生更多的自主探究的機會，讓學生在眼、手、腦結合的實踐中，調動自身情感體悟，激發更多的潛能。比如，在學習《長方體和正方體的展開圖》時，教師可以首先帶領學生回顧長方體和正方體的基本知識，接著，再讓學生分組探索長方體與正方體展開后的圖片。學生在制作展開的過程中，對于長方體與正方體的棱角邊有了更加深刻的認識，與此同時，培養了學生自身不怕困難，反復嘗試的探索精神。

結束語

綜上所述，想要在數學中發現趣味，需要運用多種不同的方式，引導學生不斷地發掘，漸漸地感受數學中的趣味，并且能夠在思考中學習，漸漸地吸收數學知識，既能夠培養興趣，又能夠提高學習成效，從而可以提高教學效率。

參考文獻

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