小學(xué)勞動教育和特色綜合實踐活動整合初探

向東梅

【摘要】教育的目的在于讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要讓學(xué)生適應(yīng)并且更好地生活，勞動教育是孩子們未來享受生活的基礎(chǔ)。但學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在社會淡化、學(xué)校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學(xué)業(yè)成績唯文化分?jǐn)?shù)獨尊的育人導(dǎo)向，必然會導(dǎo)致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有?！拔逵⑴e”育人方針，也極不利于孩子的健康成長全面發(fā)展。所以學(xué)校作為教育載體推進(jìn)勞動教育落到實處是當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動教育和特色綜合實踐活動整合初探

引言

勞動技術(shù)教育和活動實踐是具有高度統(tǒng)一性的，只有兩者默契配合，才能保證勞動技術(shù)教育的有效性和實效性。從目前的小學(xué)勞動技術(shù)教育的實踐來看，課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活缺乏緊密聯(lián)系，只有將勞動技術(shù)教育的課程內(nèi)容和小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，才能調(diào)動小學(xué)生參與勞動實踐的積極性，才能培養(yǎng)他們熱愛勞動的情感和提高他們的勞動素養(yǎng)。

1小學(xué)綜合實踐活動中開展勞動教育的必要性

隨著我國社會的不斷向前發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來越豐富多彩，家長們也給予孩子更多的物質(zhì)內(nèi)容，這是社會發(fā)展的必然性。但從另一個角度來看，物質(zhì)的極大豐富必然帶來精神文明的匱乏，就比如現(xiàn)在的許多小學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和勞動中缺乏刻苦和堅持，尤其對于勞動缺乏本質(zhì)的了解。根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生對于勞動的認(rèn)識僅限于課本上的了解和來自家長或教師的講述，沒有真正體驗勞動，也缺乏職業(yè)了解，這幾乎脫離了素質(zhì)教育的目的。因此在小學(xué)勞動與技術(shù)教育中融入社會實踐活動是很有必要的。勞動是每一個人立身于社會的必要條件，參加多樣化的勞動可以在未來的生活中形成獨立思考的空間和能力，在勞動的過程中學(xué)生會感受到自我能力的提升，增加了自信心，也確立了積極向上的態(tài)度，這對與小學(xué)生未來人生觀、價值觀的形成是十分有利的。

2小學(xué)勞動教育和特色綜合實踐活動整合探析

2.1注重勞動教育和實踐活動在內(nèi)容、形式等方面的整合

不管是城市還是農(nóng)村的小學(xué)勞動教育，都需要堅持依據(jù)課標(biāo)、強(qiáng)化滲透、突出個性、緊貼生活的原則。勞動教育和實踐活動在內(nèi)容上形成補(bǔ)充，讓勞動活動更加有操作性和實踐性，另外，每一所學(xué)校都有著自己的特色，在勞動任務(wù)設(shè)定方面需要根據(jù)學(xué)校的實際情況來選擇適合的主題，有針對性的實施。在課程評價方面，學(xué)校和老師需要認(rèn)識到勞動教育的課程評價僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生的自我勞動意識，讓其在勞動中獲得能力的提升，而不是向其他課程一樣評出分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)生在課程評價中只需要知道自己在什么方面有差距，明確努力的方向即可，并不需要非得在成績上有多么驚人的表現(xiàn)。在具體評價的內(nèi)容上需要從對勞動活動的認(rèn)知、情感和技能三個方面來全面的評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，總的來說就是通過課程的評價讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值的提升，在原有的水平上得到更好的發(fā)展。另外，教師應(yīng)該關(guān)注過程性評價，及時發(fā)展在勞動教育中學(xué)生的需要，幫助那些自信心不強(qiáng)，操作能力不強(qiáng)的學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生在同一水平線上發(fā)展，不能在小學(xué)階段就讓學(xué)生失去了對勞動的興趣。

2.2注重手腦合一，提升學(xué)生綜合實踐能力

新時期的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合能力，促使其能手腦合一，全方面發(fā)展。對此教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實際展開實踐活動，鼓勵學(xué)生先思考、后動手，手腦并用，高效地進(jìn)行勞動實踐，并側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實踐能力。如教師在給學(xué)生講授有關(guān)《環(huán)保與健康》的知識內(nèi)容時，在上課時教師可先給學(xué)生從環(huán)保與衛(wèi)生健康的內(nèi)容講起，讓學(xué)生大致了解環(huán)保衛(wèi)生與生活健康的內(nèi)容。在學(xué)生對課堂內(nèi)容有了全面的了解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)?；顒?，并制定大致的活動內(nèi)容，如要求學(xué)生在校園里撿白色垃圾、廢棄電池等，并將之進(jìn)行有效分類。在這個過程中，部分學(xué)生會不暇思索地將所有垃圾撿到一起進(jìn)行收集，最后才進(jìn)行科學(xué)合理的分類;有的學(xué)生則在收集垃圾前就做好標(biāo)記，采用不同的袋子進(jìn)行收集和整理等，相較之下，一般是后者的勞動效率較高，且分類和收集垃圾的速率較快。對于不同學(xué)生的不同行為，教師都要在其活動后給學(xué)生總結(jié)，通過對比讓學(xué)生了解到手腦合一的效果，使其能以行促知，并能形成先動腦、后動手的活動習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生手腦并用、知行合一，能有效地提高學(xué)生的綜合實踐能力。

2.3建立完善的評價體系

建立完善的評價體系，是小學(xué)勞動技術(shù)教育和綜合實踐活動的重要結(jié)果，讓學(xué)生在教育過程中及時反思和總結(jié)，通過找到自身的不足來發(fā)現(xiàn)有效的應(yīng)用方式，從而讓自己獲得更好的提升。完善的評價體系包括諸多方面，如，勞動技能、文化知識、道德品質(zhì)等多方面的綜合評定，也包括自我評定、教師評定和學(xué)生評定。并通過相應(yīng)的勞動成果展示，讓學(xué)生和學(xué)生之間充分交流學(xué)習(xí)、表達(dá)方法和觀點，從而形成客觀的評價內(nèi)容，提高自身的勞動素養(yǎng)能力和全面發(fā)展能力。

結(jié)束語

勞動不僅是停留在教育的口號上，也不是一味的埋頭苦干，從實際出發(fā)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系是我們育人者的任務(wù)，更是使命，我們應(yīng)該因地制宜勇于擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起培育未來新型社會主義勞動者的歷史重任。

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