基于問題引導下的高中化學教學策略探究

何敏

【摘要】伴隨著現代科學技術的發展和信息技術在教學中的普遍應用，對待學生的管理也需要時刻更新。高中生作為學生的一個特殊群體，身上肩負著更多的使命感和責任感，高中生在這一階段的學習成果基本可以決定以后一生的走向，所以對高中生課堂管理的有效探索是一件非常有必要而且有意義的事情。新的時代背景下，高中生的任務任重而道遠，需要教師積極探索有效的方式指引學生完成學業，進而收獲更好的成績，走向更加光明的未來。

【關鍵詞】高中化學;有效問題;意義;策略方法

高中教學在很大程度上與小學初中教學存在著質的差別，課程的增多，學習壓力的增大都使得高中教學在學習的方式方法以及教師授課等方面需要積極探索一定的策略。最為重要的是高中文理分科，化學成績將會直接影響學生的總成績，影響學生日后高考的選擇。針對高中化學，對于學生的學習來說又是一個難以突破的大關，因為化學不僅僅牽扯到理論基礎，更需要學生的實驗操作技術。這就需要教師根據具體情況“因材施教”，選擇合適的教學方式，學生對于知識的探求欲望是很強烈的，教師要積極探索正確的教學模式，在這種積極狀態的影響下，學生學習化學的積極性和參與度將會得到提高，有利于學生化學成績的提高和健康發展。

一、高中化學課堂構建有效問題的意義

一方面對于有效問題的課堂建設可以提高學生的參與度，與傳統的教學課堂模式，“聽說讀寫記”已經難以適應學生的發展和學習，學生作為學習的主體，要積極建立新型的課堂模式，教師積極精心備課，精準提問，在教學中體會學生的真實心理，體會學生對于知識的掌握程度，由此教師可以更好地進行課堂教學，學生在課堂中得到真正有效的理解。另一方面學生在學習的階段中，針對化學課堂上有效問題的設計策略可以加大教師與老師之間的溝通和交流，改變傳統的師生關系，傳統的師生關系是一種教與被教的上下級關系，通過這種方式彼此之間可以構建一個平等和諧的關系，師生之間可以其樂融融地進行相處和學習，在此基礎上，在一個平等的關系上，雙方更像是朋友之間的默契相處，這樣教學的課堂內容以及課堂目標將會得到更大程度的深化和學習 學生自然可以在課堂上有所學。

二、探索高中化學課堂有效問題設計教學策略方式方法

2.1注重基礎知識的學習

化學學習的有效性要建立在了解化學的基礎上。不難發現，化學是自然科學的一種現象，是在分子，原子層次基礎上的對物質組成的性質，結構以及變化規律的一門學科。因此，老師平時要加強對學生基礎知識的訓練，比如元素周期表的背誦，酸堿鹽的區別，化學方程式的配比等等。只有學會學好基礎知識，學生在學習中才會更加輕松，在輕松的氛圍中，學生學習的積極性也會提高，如此循環，學生最終能得到化學知識的積累以及成績的提高。

例如，化學包括化學實驗和化學理論知識，兩者相得益彰，最終可以取得化學成績的突飛猛進。在化學教材中，每一個章節的學習都是一個個趣味的實驗和化學現象，同時根據課本目錄的編排，學生從化學基礎知識到電化學的知識學習都是由易到難的過程，學生要緊跟教師的授課，注重對簡單問題基礎問題的學習。同時教師可以積極設置一些問題在課堂上進行提問，不論是化學實驗的器材名稱以及實驗現象，還是化學理論中的能量運算都可以讓學生有效地參與課堂，避免學生當一天和尚撞一天鐘的錯誤思想。

2.2小組合作提高訓練，豐富學生課堂參與形式

學生作為課堂的主體，如果只是單純的面對教師授課的聽說讀寫記，很難從根本上對化學知識進行理解和學習。尚且學習本來就是一個需要合作完成的過程。面對不同學生的化學知識理解的差異性，學生學會小組合作在課堂中是十分重要的。不僅僅可以減少教師在課堂對部分學生進行講解的壓力想，同時可以培養學生的集體參與感。豐富課堂參與形式，提高課堂積極性。

例如，活力課堂的構建需要每一位學生的參與和合作，在水溶液中的離子平衡的知識講解中，這一知識點相對較為復雜，學生可以在單元的學習中，進行分組的學習，不論是對“影響化學反應速率的原因”還是“化學反應的進行方向”都需要每名學生進行深入地學習。化學學習并不是容易的，對于一些女生來說甚至可以說是困難的，教師需要積極探索行之有效的上課模式，豐富課堂的內容，拓展課堂的深度，將化學問題進行創造性發揮，創新性轉化，以積極主動的方式來促進學生的成績的提高。對于高中化學課堂的探索是每一名在校老師的努力以及學生的積極學習。當然對于后續的化學學習仍然可以采用小組學習，小組競爭，小組學習的方式進行化學的學習。

綜上所述，高中化學在其教學改革上是一個任重而道遠的過程，每名教師都應該有所突破。教師在進行教學的過程中，積極探索行之有效的措施來完成化學教學的任務和目標要求。教師積極培養學生化學實驗操作的熱情和積極性，培養學生理論學習的參與度和有效性，同時樹立學生重視化學學習的意識，積極建立正確的化學學習觀念，培養學生綜合素質能力的提高和突破，為學生的后續學習和潛力性發掘創造條件。

參考文獻：

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[2]馬振宏.多媒體教學在高中化學中的應用探究[J].當代家庭教育，2021（30）：135-136.