初中生物課堂教學(xué)環(huán)保意識的培養(yǎng)

楊艷麗

良好的環(huán)境是人類持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境一旦遭到破壞、污染，最終的惡果必然會反映到人類本身。初中生物作為一門引領(lǐng)學(xué)生掌握生物科學(xué)相關(guān)知識的課程，培養(yǎng)初中生的環(huán)保意識是其教育功能之一。但就目前來看，初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的效果十分不理想，教學(xué)理念、方法均表現(xiàn)出一定的不足之處，有必要盡快作出改變、調(diào)整。

一、初中生環(huán)保意識培養(yǎng)的必要性以及生物教學(xué)中意識培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段初中生環(huán)保意識培養(yǎng)存在問題的分析。結(jié)合我國初中生物教學(xué)實踐來看，環(huán)保意識培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題主要包括以下4個方面：首先，課堂教學(xué)中環(huán)保意識的滲透稍顯不足。在初中教育教學(xué)中，教師承擔著傳播知識以及引導(dǎo)學(xué)生的重任，其所掌握的環(huán)境知識、所具備的環(huán)保意識對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。在長期的應(yīng)試教育體制下，我國初中教師的注意力大多集中在知識上，環(huán)保素質(zhì)普遍不足，且普遍對環(huán)保意識的培養(yǎng)缺乏重視。在初中生物學(xué)科中，環(huán)保知識只是很小的一部分，而且不在中考范圍之內(nèi)，這是其遭受忽視的主要原因。其次，缺乏完善的教學(xué)規(guī)劃。我國初中生物教學(xué)規(guī)劃中關(guān)于環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容十分稀少，且缺乏系統(tǒng)完善的培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致培養(yǎng)目標難以真正達成。很多學(xué)校在進行生物課程編訂時，根本未對學(xué)生的環(huán)保意識狀況進行調(diào)查了解，導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏針對性和有效性。在很多時候，學(xué)生根本無法在教學(xué)中了解環(huán)境的相關(guān)概念。這種敷衍隨意的態(tài)度使初中生環(huán)保意識的培養(yǎng)始終停留在表面，紙上談兵，無法真正取得實質(zhì)性效果。而且，我國針對初中生環(huán)保意識的培養(yǎng)規(guī)劃僅依賴于書本教育，不能貫徹“因材施教”的原則。再次，環(huán)保意識培養(yǎng)方式過于單一。從整體上來看，我國初中教育偏向于應(yīng)試教育，教師在教學(xué)中所采用的策略方法都是以讓學(xué)生更多、更好地掌握知識，在大多數(shù)情況下都是教師單方面地講授，學(xué)生被動地接受。雖然在新課程改革之后這一情況得到了一定的改善，但是實踐性和開放性教學(xué)在我國初中教育教學(xué)中依舊十分匱乏。最后，教育理念落后。教育理念不符合時代特點是我國初中生環(huán)保意識培養(yǎng)乏力的深層原因之一。在新時期下，教師應(yīng)適時地更新自身的教學(xué)理念，如此才能更好地適應(yīng)學(xué)生的特點和需求。

二、在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的對策研究

1.進一步加強課堂教學(xué)中環(huán)保意識的滲透。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，初中生物教師在教學(xué)活動中應(yīng)對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，加強環(huán)保意識的滲透，讓學(xué)生更多地關(guān)注環(huán)境問題，并對環(huán)境問題進行思考探究，這樣更加有利于學(xué)生環(huán)保意識的形成。教師在生物課堂教學(xué)滲透環(huán)保意識的過程中，要明確把握生物課程的核心地位，兼顧環(huán)境教育，但這并不意味著可以敷衍了事、只是簡單地宣傳一些環(huán)保知識。教師應(yīng)對生物教材內(nèi)容進行深度挖掘，提取其中有利于環(huán)境教育的部分，有針對性地設(shè)計一些課堂活動，這樣既不會影響生物教學(xué)的主體性，又能夠有效地落實環(huán)境教育。例如，在七年級（上）生物教材第三單元第六章《愛護植被、綠化祖國》一課的教學(xué)中，教師可以采用滲透式和探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。首先通過播放課件的方式進行情境引入，讓學(xué)生們通過課件了解森林對于人類的重要性，展現(xiàn)人類破壞森林的行為以及引發(fā)的后果，如沙塵暴、水土流失等;之后引導(dǎo)學(xué)生探討我國的植被情況及面臨的問題;最后開展實踐性教育，為學(xué)生布置具體的實踐任務(wù)，如了解生活中一些植被的特點，并拓展到我國各個地區(qū)植被的特點，在課堂上結(jié)合真實數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考我國植被面臨的問題，包括亂砍濫伐等，讓學(xué)生思考在生活中應(yīng)采取的一些保護植被的措施。通過這一系列的教學(xué)過程可以讓初中生深刻意識到環(huán)境保護的重要性，并掌握具體的環(huán)保技能知識。

2.對初中生環(huán)保意識教學(xué)體系進行完善。面對中考的壓力，我國學(xué)校必須將教育教學(xué)的重心向升學(xué)考試傾斜，這是應(yīng)試教育體制廣泛存在的基礎(chǔ)。在初中教學(xué)中，生物課所占的課時較少，根本不具備將環(huán)保意識培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)活動中的條件，因此，在制定環(huán)保意識培養(yǎng)目標時常常會脫離生物學(xué)科目標體系。針對這一問題，我國各個學(xué)校應(yīng)盡快對初中環(huán)境意識教學(xué)體系進行改進、完善，貫徹“從整體上認識環(huán)境”的理念，將環(huán)保意識培養(yǎng)滲透到與之相關(guān)的自然學(xué)科和社會學(xué)科中。構(gòu)建完善的環(huán)境教育三維目標體系，以掌握生態(tài)環(huán)境概念和原理為基礎(chǔ)，積極發(fā)展環(huán)境技能、培養(yǎng)環(huán)境情感，并形成價值觀。

3.對教學(xué)方式進行改革。目前，我國初中生物對中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)仍舊停留在書本教學(xué)的層次，實踐探究性活動很少，這樣非常不利于學(xué)生積極性的調(diào)動。而且，環(huán)境是一個綜合性較強的問題，單純地講授只能使學(xué)生產(chǎn)生片面的認知，無法從整體上對環(huán)境的內(nèi)涵進行準確的把握。因此，現(xiàn)階段初中生物教師必須在教學(xué)方式上作出突破，更多地采用開放的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多親身感受環(huán)境的機會，樹立正確的環(huán)境價值觀。例如，教師可以在課堂上采用角色扮演的方式，讓學(xué)生從不同的角度分析人與自然的關(guān)系，這樣可以突破定式思維，使學(xué)生獲得更加多樣的體驗

4.引入全新的教學(xué)理念。針對環(huán)境教育教學(xué)理念落后的問題，各個學(xué)校應(yīng)及時根據(jù)時代發(fā)展對陳舊的教學(xué)理念進行更新，根據(jù)新時代初中生的特點，在生物課堂教學(xué)中融入更多探索性、實踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，如組織學(xué)生進行社區(qū)環(huán)境調(diào)查、開展環(huán)境競賽等。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的職責，基于學(xué)生的好奇心，充分利用環(huán)境這一教育資源，對課堂教學(xué)進行延伸，使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自然之美，了解生活中存在的真實環(huán)境問題，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

總之，在環(huán)境問題日益嚴重的當下，培養(yǎng)初中生環(huán)保意識對于環(huán)保事業(yè)的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，本課題從教學(xué)理念、方式方法、課程規(guī)劃等方面探究了初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的策略，希望可以為教學(xué)實踐提供一定的參考和借鑒。