增強育人意識 提升育人本領

朱紅燕

【摘要】教師不僅要教好書，更要育好人。教書與育人相輔相成，相得益彰。教書是育人的手段，育人是教書的目的，兩者不可偏頗，班主任工作更是如此?？茖W的育人方法，是學生健康成長，自我發展的保障。因此班主任既要增強育人意識，又要提升育人本領，爭做一個幸福灑脫的班主任。

【關鍵詞】育人意識 育人本領 幸福

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0173-01

幸福是什么？幸福就是——我餓了，看見別人手里拿個肉包子，他就比我幸福；我冷了，看見別人穿了件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，他蹲那兒了，他就比我幸福。幸福不取決于人們的生活狀態，而取決于人的心態。

幸福，是有價值有尊嚴的生活。因此教師在追求幸福時更應該幸福的追求。

一、班主任現實狀況掃描。

許多班主任生活狀態是累并迷惑：我們做的是教育嗎？我們這么辛苦，學生卻那么痛苦。調查表明百分之九十九的教師認為自已熱愛學生，而百分之九十九的學生體會不到老師的愛；百分之九十九的教師認為班主任很重要，而百分之九十九的教師不愿做班主任。

師者，所以傳道，授業，解惑也。社會希望我們傳道，家長在意我們授業；學生渴望我們解惑。因此教師的期望被定位為教化；良師；益友。

《中小學班主任工作規定》中定位班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。在人生方向上領導或引導，在做事方法上指導，在情緒情感中疏導。

二、做一個好的教育者需要三個條件：深度的思考，陽光的心態和操作的策略。

1.深度的思考——班主任的育人意識

每個人對社會工作的體驗有兩種：職業和事業。職業是人賴以謀生的手段，是生存的必須，是被動的，某種意義上說是無可奈何的。而事業是積極地主動的，是人們傾全部熱情，甚至是畢生精力為之奮斗而無怨無悔的。班主任工作應該是一份事業，一份責任心極強的事業。

人生的四大喜事之一金榜題名時；人生的四大憾事之老無令名，都離不開教師的身影。又有人說世上最危險的職業有兩個，一個是教師，一個是醫生。醫生，稍微不小心，病人就一命嗚呼了；老師，一句話可能救了一個人，給他的人生以希望與光明，也同樣一句話，一個學生的生命從此凋零，他的一生從此頹廢，說不定還給社會帶來危害。從某種程度上說，教師比醫生還危險，庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。班主任育人意識的高度直接決定你在教育工作路線上能走多遠。

2.陽光的心態—班主任的育人心態

要想培養陽光向上、積極進取的學生，首先要有身心健康，心態積極的教師。心理健康是教師素質的核心要素，也是教師整體素質提高和教育教學質量提高的基礎與保障。事實證明：心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。

3.操作的策略——班主任的育人技巧

（1）站得高、看得遠。

教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境，積極的人生態度對待生活。

蘇霍姆林斯基說過：孩子在離開學校的時候，帶走的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求。也就是說，我們所做的一切，都是在為未來作準備。我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。

要想改變學生，首先改變自己。有一個馴馬師很厲害，再難馴的馬都能把他馴得服服帖帖的。當問他成功的秘訣時，馴馬師說：要想改變一匹馬，最好的方法就是改變自己。在和一匹馬打交道時，我惟一確定能夠改變的就是我自己，所以如果馬不聽話，我就改變我的做法。我不斷變換馴練方法直到找到有效的一種為止。馴馬師的話引起我的深思。馴馬與育人有著何其相似之處———誰也無法強迫學生的言行；要想改變學生，最好的方法是改變教師自己；如果學生不聽話，就改變教育方法，要不斷變換方法直到找到奏效的方法為止。難教育的學生實際上是對教師的考驗，就看你能否不斷做出適當的調整……

教師們常常抱怨學生“朽木不可雕也”。其實，有很多人一輩子只知道用一種固有的方式去教書育人，從沒想過要改變自己。他們真該學一學這位優秀馴馬師的“為師之道”啊！

（2）要有同理心，真誠接納每一名學生。

有一個精神病人，以為自己是一只蘑菇，于是他每天都撐著一把傘蹲在房間的墻角里，不吃也不喝，像一只真正的蘑菇一樣。心理咨詢師想了一個辦法：有一天，咨詢師也撐了一把傘，蹲坐在了病人的旁邊，病人很奇怪的問：你是誰呀？咨詢師回答：我也是一只蘑菇呀。病人點點頭，繼續做他的蘑菇。

當一個人痛苦無助傷痕累累的時候，也許，他不需要太多的勸解和安慰，指導和啟迪。他需要的，是真誠的接納，是同理心，是能在他身邊蹲下來，陪他做一只蘑菇。

因此教育不是灌輸，是喚醒；不是教導，是引領；不是批判，是激勵；不是控制，是參與；不是說教，是聆聽；不是訓誡，是接納；不是解決，是協助；不是服從，是轉變。不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造。當然教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火，應該慶幸，在教育中享受著生命，和學生一起成長，采摘到了一路的幸福體驗。每個人的內心都有一扇只能由內開啟的改變之門，這扇門從外面是推不開的只能由內向外推。如果你不愿意打開這扇門，不論我在外面如何動之以情、曉之以理，一切還是無效……敲吧！門終究會開的。

參考文獻：

[1]張耀武；《增強教師素養提高育人意識》[J]；小學時代（教師）；2011年07期

[2]劉振東；《做“適合”學生的老師》[J]；山東教育；2011年10期

[3]魏書生；《班主任工作漫談》

[4]王爾東；《做個幸福的輔導員》[J]；河南教育（高校版）；2009年07期