自然材料在大班美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐研究

趙永紅

【摘要】在現(xiàn)階段教育體系改革優(yōu)化的進(jìn)程中，社會(huì)各界逐漸將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移至學(xué)前教育當(dāng)中，對其的要求也逐漸向多元化方向發(fā)展，同時(shí)越來越多的家長希望幼兒教師能夠有效幫助自己的孩子健康成長。幼兒園階段的美術(shù)活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐操作能力，有效地培養(yǎng)幼兒對這個(gè)世界的好奇心，為幼兒的審美觀念構(gòu)建初步的框架。在這個(gè)時(shí)期，為幼兒開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式相比如文字內(nèi)容而言，教育效果將會(huì)更為出色，利用美術(shù)教育模式逐漸強(qiáng)化幼兒對美的認(rèn)知。教師在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為幼兒選取一些與幼兒生活、自然材料有關(guān)的資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，增強(qiáng)其審美意識(shí)及認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】自然材料;幼兒園;大班美術(shù)

對于大班階段的幼兒來說，在為其開展美術(shù)教育活動(dòng)中，為了能夠更好地激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師在以往的教學(xué)過程中常常會(huì)利用蠟筆、橡皮泥、彩紙等常見的美術(shù)工具開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為了能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，教師還會(huì)鼓勵(lì)家長為幼兒采購一些美術(shù)學(xué)習(xí)材料。但是，這樣做既不環(huán)保，又很不經(jīng)濟(jì)。因此，越來越多的人開始倡導(dǎo)幼兒園利用更為環(huán)保、易得的材料開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從幼兒的實(shí)際生活中獲取，便于回收利用，同時(shí)能夠有效激發(fā)幼兒的開發(fā)能力。自然材料簡要是指那些在自然環(huán)境下、未經(jīng)過認(rèn)為打磨制作的原始材料，如野花、樹葉、石塊、木頭等均屬于自然材料。由于自然材料的類別較為繁多，為此幼兒園教師在挑選材料的過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)注意其安全性。與此同時(shí)，利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)也要注重教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)是否能夠與其相貼合，切忌不可盲目利用這些材料開展教學(xué)活動(dòng)。自然材料往往與幼兒的實(shí)際生活息息相關(guān)，借助自然材料開展美術(shù)教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的想象能力與創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造自然條件，挖掘自然資源

在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)過程中，為了能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師往往會(huì)借助各種教材材料為其開展教學(xué)活動(dòng)，最為常見的便是蠟筆、橡皮泥等。為了能夠進(jìn)一步地提升教學(xué)效率，教師還會(huì)引導(dǎo)家長為幼兒購買各種各樣的美術(shù)教學(xué)材料，但是這一行為不僅難以提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)，更會(huì)造成很多家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為此，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極借助自然材料為幼兒開展教學(xué)活動(dòng)，利用那些生活中常見、易獲得的資源將其納入美術(shù)教材當(dāng)中。

自然材料是其在自然環(huán)境下生成的，沒有經(jīng)過人為的打磨，這種材料不僅便于尋找，更方面幼兒利用這些自然資源擴(kuò)展思維。教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，不要盲目進(jìn)行，需要將自然材料與自身教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。同時(shí)，在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要認(rèn)真觀察每一次活動(dòng)中幼兒所缺少的材料種類，并在下一節(jié)課前幫助幼兒收集。在課上，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維，利用一種自然材料為幼兒創(chuàng)新多個(gè)美術(shù)活動(dòng)，以更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、創(chuàng)造豐富內(nèi)容，利用資源特點(diǎn)

自然資源往往與幼兒的實(shí)際生活具有一定的聯(lián)系。結(jié)合當(dāng)前教育情況來說，開展自然資源是幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)幼兒走出課堂，深入自然，感受自然的特點(diǎn)，切實(shí)豐富幼兒的心靈，促進(jìn)其成長發(fā)展。

例如，在教師組織幼兒開展有關(guān)“葉子”的主題美術(shù)活動(dòng)中，教師可以利用日?；顒?dòng)時(shí)間帶領(lǐng)幼兒在戶外散步，使幼兒能夠親身感知葉子的特點(diǎn)，并仔細(xì)對其觀察，然后開展葉子繪畫活動(dòng)，能夠有效激發(fā)幼兒的繪畫興趣。教師還可以利用兒歌帶入的方式，通過帶領(lǐng)幼兒一邊學(xué)唱“小樹葉”兒歌，一邊帶領(lǐng)其觀察樹葉，重點(diǎn)欣賞樹葉的顏色、葉脈等特點(diǎn)，然后組織幼兒將樹葉進(jìn)行分類，然后妥善保管起來，為后續(xù)的美術(shù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造自然氛圍，激發(fā)活動(dòng)熱情

良好的美術(shù)氛圍是增強(qiáng)幼兒審美能力及美術(shù)素養(yǎng)的重要因素，通過借助自然資源能夠有效優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒更好地感知自然資源。在具體實(shí)施過程中，教師可以將幼兒園的走廊、墻面等空間利用起來，為其布置充滿藝術(shù)氛圍的裝飾，使幼兒能夠在園中的每一面墻、每一條走廊中都能欣賞到與自然有關(guān)的藝術(shù)作品，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的美術(shù)感知能力。

對于幼兒園大班的兒童來說，教師可以引導(dǎo)其在樹葉、石頭上將自己喜愛的圖案畫出來，并將幼兒的作品擺在班級(jí)內(nèi)的各個(gè)角落，這樣能夠有效體現(xiàn)環(huán)境建設(shè)的作用。與此同時(shí)，教師還可以每周評選出一個(gè)優(yōu)秀的自然美術(shù)作品，并給予幼兒一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以為教師搜集到具有特點(diǎn)的自然材料，比如一塊奇石、一片美麗的楓葉等等，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自然美術(shù)意識(shí)，并激發(fā)其競爭心理，用心參與每一次的自然美術(shù)活動(dòng)。長此以往，利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)的理念便會(huì)深入幼兒心中，強(qiáng)化幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)。

簡要而言，自然材料在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中具有十分廣闊的發(fā)展空間，在確保幼兒安全的情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極為其延伸自然材料種類，不僅能夠豐富幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更能使幼兒切實(shí)意識(shí)到自然資源與美術(shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識(shí)，提高其審美能力。

參考文獻(xiàn)：

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