全媒體時代新聞類播音員主持人培養模式研究

趙睿

【摘要】伴隨著新媒體的不斷出現，大眾的信息獲取渠道也變得更加豐富，大眾由此更加地依賴于手機等電子設備去獲取信息。作為傳統媒體，廣播電視雖然目前還有著龐大的受眾人群，但依然還是抵擋不住新媒體的不斷沖擊，導致用戶基群不斷減少。在此背景下，播音主持工作同樣受到了影響，傳統媒體由此開始逐漸轉型，播音主持也同時要逐漸適應新形勢，利用新媒體工具，對主持語言進行藝術展現方法上的創新，從而確保播音主持工作能夠在新媒體時代中平穩地進行。基于此，本文章對全媒體時代新聞類播音員主持人培養模式進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】全媒體時代;新聞類播音員主持人;培養模式

引言

近年來，隨著媒體深度融合的推進發展，主持人轉型現象越來越多，也出現了一些主持人在不同媒體平臺中表現出來的素質、能力判若兩人的問題。媒體融合趨勢下主持人的媒介轉型不應只是簡單的平臺切換，而是思維和能力的雙重拓展。同樣，這些行業問題也反饋在播音主持專業的實踐教學中。人才培養的規格與行業發展要求脫節、人才培養模式單一、人才供給與人才需求錯位是目前高校播音主持專業人才培養的突出問題。

一、全媒體時代的概述

伴隨著新興媒體與傳統媒體的相互滲透，從而衍生出一種新的媒體方式，即全媒體。可以說，全媒體技術是一種時代發展的必然產物，能有效推進我國經濟建設發展，為建設現代化國家注入新的發展活力。廣大人民群眾通過全媒體可以體驗到更多的娛樂消遣方式。例如，抖音視頻、快手視頻及微信等，實現拍攝、剪輯、上傳短視頻的自由記錄目的。另外，廣大人民群眾還可以通過這些新興媒體進行視頻直播，展示個性魅力，收獲粉絲群體，獲得經濟效益。近年來，信息技術愈加精進，人們可以通過運用信息技術接觸到越來越多的新生事物，改變人們的生活、工作及學習方式。同樣，全媒體時代下中國各行各業與時俱進，呈現繁榮發展態勢。

二、全媒體時代電視新聞播音主持面臨的挑戰

（一）媒體話語權遭遇挑戰

融媒體時代使得受眾擁有更多的機會對所接觸的信息發表意見，在某種層次上受眾已經成為數據信息的發布者，尤其是現今互聯網技術的快速發展使得信息發布的成本越來越低，受眾在信息傳播方面擁有的話語權越多，也就意味著電視新聞的話語權越少。并且融媒體時代使得新聞模式呈現出明顯的碎片化特征，這十分符合現代受眾的選擇，這種信息傳播方式使得新媒體的影響力快速上升，但同時電視新聞播音主持的話語權也被持續削弱，在前期發展過程中，電視新聞所建立起的在新聞傳媒領域的獨立話語權已經不復存在。因此，作為電視新聞播音主持，就必須積極思考創新改革之舉。

（二）主持風格的“固化”

時代在變，傳播的方式也在變。在現階段媒體廣播背景下，受眾更加青睞于能夠互動交流、沉浸式等新穎播音主持方式，雙向互動、多點散射成為播音廣播的“香餑餑”。因此，播音主持藝術人應當充分運用主語言與副語言傳播形式，考慮受眾的需求和習慣，并強化受眾的在內的可在感，將創新指向審美方式、藝術形式等方面。但是在播音主持活動中，許多主持人的風格固化、模式僵化，缺乏藝術創新力和情感表達力。首先，存在程式化、陷于形式的問題。在“個性化”需求嚴重泛濫的時代，部分播音主持人仍舊沿用傳統播音主持藝術風格，滿足于規范播讀的技巧，使得播音主持風格相對模式化與單一化，這與現代受眾向往的沉浸式播音相背離。

三、全媒體時代新聞類播音員主持人培養模式的應用策略

（一）開展第二課堂，激發學生的學習熱情

課程思政并不是僅僅局限在教室課堂，特別是播音與主持藝術專業的知識和技能，需要學生花費大量的時間和精力去練習實踐。”專業課教師要組織學生開展第二課堂，充分利用校園廣播站、校園官網和自媒體等素質拓展活動平臺，開展思想主題鮮明的專業實踐教學活動，滿足學生成長、專業發展的需求和獲得感。2019級播音與主持班的微信公眾號名為“音為你2019”，目前已陸續在該平臺上傳學生的優秀作業，激發學生的學習興趣和熱情。在公眾號運行過程中，也會邀請我院已在媒體就職的學生結合行業標準對學弟學妹的作業進行點評。同時，媒體人在點評過程中會發現優秀的作品，向學生發出實習邀請，優秀的學生可以留在廣播電臺工作。在今后，將會邀請更多業內人士參與學生作品進行點評，進一步擴大公眾號的影響力

（二）加強心理素質訓練和臨場應變能力

為了更好地滿足人們的需求，讓廣播行業贏得更多受眾群體，電臺負責人需要對播音主持人的心理素質和臨場應變能力進行訓練。當下廣播電臺為應對新媒體的沖擊，會開設一些直播類節目。在這些節目中，對于播音主持人的心理素質和臨場應變能力要求是非常高的。但這些能力都無法從書本中學來，需要播音主持人在現場中多加訓練才能獲得。這就要求播音主持人應多參加這類節目，鍛煉自身心理素質和臨場應變能力。另外，在一些訪談節目中，也需要播音主持人具備較強的控場能力，能夠對場面氣氛進行有效調節，這些都離不開主持人自身良好心理素質和臨場應變能力

（三）專業課實踐教學要以職業能力需求為導向

廣播技術人員和節目主持人的廣播專業服務能力能夠充分體現其廣播技術素養和專業服務能力。他們還需要充分了解和深刻理解應用于各種職業的相關專業技能，如企業價值觀的正確定位、情感共鳴和信息傳遞、企業信息的有效傳遞等。同時，廣播電視主持的媒體工作者應自覺遵守媒體職業道德和相關法律，維護媒體行業的道德規范，遵守各種社會道德規范等。具有良好的媒體職業道德和社會道德素質，培養自身的媒體專業知識創新和思維能力，不斷更新自己現有的專業知識，將方法運用到廣播電視主持的媒體工作中，并在與中國傳媒業相關人員密切合作和溝通的全過程中提高自身的綜合媒體業務能力。

（四）培養學生口語能力

播音工作作為典型的口語傳播工作，既能夠體現語音面貌的顯性特征，又能夠在一定程度上體現語言組織能力與相關思維邏輯的隱性特征，故此，培養學生的口語能力是非常重要的。培養學生的口語能力要從兩個方面入手，其一，通過長期訓練，整體提升播音工作者的語言表達能力、語言組織能力、語言修正能力;其二，也是更加關鍵的一點，教師不應該忽視口語傳播能力的隱性構成，即語言組織能力與邏輯思維能力，試想，如果一位播音工作者吐字清晰、語速平緩，卻缺少語言邏輯，那么勢必會給聽眾造成心理上的壓力，破壞了播音工作的整體效果。

結束語

綜上所述，廣播電視播音與節目主持藝術專業本科生積極開展播音藝術理論實踐，能夠有效提高專業教學活動的實踐效果，幫助專業學生在藝術實踐教學過程中不斷檢驗自己對專業知識的基本掌握程度，提高當前我國電視播音節目主持專業教育教學水平，從而為我國傳媒電影產業的可持續發展培養一批更加實用、高水平的專業人才。

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