在平等和諧中培養習慣

李芳娟

【摘要】小學階段，是培養習慣的重要階段。教師樹立起真誠服務于學生的意識，溫和、親切地與學生交流，充分信任學生，多為學生創設一些鍛煉的機會，建立起平等和諧的師生關系，有助于學生良好習慣地培養。

【關鍵詞】良好 ? ?習慣 ? ?學生

平等和諧的師生關系，是心與心的交流。作為一名班主任，在平時的教育工作中，我真誠地關心、愛護每一位學生，與學生建立平等和諧的師生關系，從而幫助、引導學生養成良好的行為習慣和學習習慣，使整個班級形成良好的班風，讓學生在一個和諧的集體中積極地自我發展，健康快樂地成長。

一、真誠地服務于學生

為學生服務，就不能強迫學生適應自己，必須以學生為中心，關注學生的發展，細心地去觀察、了解學生的特點和需要，走進他們的心靈，用“學生的大腦”去思考學生的問題，用“學生的心靈”去體驗學生的喜、怒、哀、樂，并且要將這種服務于學生的思想扎根于自己的行動。低年級的學生，無論是課堂常規，還是打掃衛生、做操集會，這些看似自然而然的常規習慣，都需要班主任付出百倍的耐心，從點點滴滴的小事做起，不厭其煩地幫助和指導才能養成，如果缺少了這種服務意識，那就很難做到了。

作為低年級的班主任，我知道，要想真正服務于孩子，使孩子養成良好的習慣，需要時間，更需要方法。于是，每一節上課鈴一響，我便面帶微笑走上講臺，把欣賞的目光投向幾位做好課前準備，坐得端端正正，精神飽滿地等待老師來上課的孩子，并給他們每人獎勵一個笑臉娃娃。做眼保健操的時間到了，我在和孩子們一起做操的同時，注意觀察每個孩子的表現，從中選出一名做得最好的孩子，讓他在前面給大家帶操。每周一的班會課上，我讓孩子們以小組為單位，每組評選出一名上周在各方面表現好的“榜樣生”，在民主和諧的氣氛中，六名“榜樣生”就產生了，我給他們的評比欄里插上鮮艷地小紅旗 ，鼓勵他們再接再厲，為其他同學做好榜樣，帶動更多的人取得進步。榜樣的力量就像一粒火種，點燃了孩子們學習先進的積極性，它的光亮照亮了全班，漸漸地，孩子們良好的習慣就很自然地培養起來了。

二、彎下腰去和學生談話

學生喜歡溫和、親切的老師，當班主任以微笑的神態去面對學生，彎下腰去和學生談話的時候，就減少了師生的角色差異給學生造成的心理壓力，學生就會感到老師是平易近人、和藹可親的，就會真誠地與老師進行交流。這時，老師就要認真傾聽學生的談話，認真傾聽，是老師對學生的一種接納，是一種寬容和包含。通過傾聽與交談，老師可以關注學生的即時表現，捕獲學生言語背后的思維過程， 在情感上走進學生，達到思維共振和心靈的敞亮。也可以根據學生的表現和意見，及時調整自己的教育教學行為，學生接受教育的效果就會大大提高，就會把培養好習慣變成一種自覺地行動。

我們班有一位學生，不僅學習基礎差，能力差，而且學習態度不認真。我多次找他耐心地談話，幫助他客觀分析他身上的優點和不足，說明老師對他的成長和進步充滿信心，通過觀察，我發現他勞動比較積極，就立即安排他當衛生組長。從這以后，他像是變了一個人似的，上課聽講認真了，思維漸漸地活躍了，衛生小組長當得認真負責，每天早來晚走，總是和值日生一起整理教室和走廊的衛生，學習成績也提高很快，同學們都說他進步真大。

三、給學生鍛煉的機會和發展的空間

“一個人怎樣生活，就會成為怎樣的人，只有當學生在學習生活中真正成為自己活動的主人，其主體性才能自然而然地得到發展。”這就要求班主任充分信任學生，大膽開發學生潛力，創設各種機會，用得當的方法組織引導學生，在班級管理及各種活動中進行自主管理，實現自我發展。在日常班務管理中，我創設了一些學生參與班級管理、展示自己的機會，充分調動了學生的積極性，煥發了學生自我教育的潛質。具體采用了一下做法：

班級管理，人人參與。

我們班設立了衛生崗位責任制 ，每人負責管理好自己座位下和周圍的衛生，當天的值日生和值日班干部負責檢查，提醒同學們講究衛生，保持清潔;早讀時，讀書用心、姿勢正確的同學輪流到前面做小老師領讀;做課間操時，做得認真、動作到位的同學在班級前面給大家領操。這樣，同學們都互相比賽，互相競爭，自覺性提高了，一個學期下來，每個學生都在參與中得到了鍛煉，實現了自我教育，自我管理。

評比內容，自行選擇。

養成教育的瓶頸就是知易行難，突破這個瓶頸的第一步就是要讓孩子自己選擇自己的奮斗目標。為此，我和學生根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求，討論制定了：紀律、作業、課堂發言、衛生、愛心、學習成果等評比項目，并讓每個學生根據自己的情況，找出自己最優秀的兩項和最弱的兩項作為參加評比的內容，也可以以某位同學的優點為自己近期的奮斗目標，然后，我們利用班會課定期評比，根據評比情況，給相對應的評比欄里插紅旗、貼大紅花。這樣，學生可以集中時間和精力發揚優點，改進不足，漸漸養成良好習慣，更重要的是，在班級里形成了互學優點，你追我趕的良好風氣，學生的能動性被調動起來了，內在的需求被激發出來了，師生的目標也就統一了。

總之，良好的習慣使人受益終身，小學階段又是培養習慣的重要階段，讓我們每一位班主任用心建立平等和諧的師生關系，讓學生在平等和諧地和諧氛圍中培養出良好的習慣，為美好的未來打下堅實的基礎。

參考文獻：

1、刑永富主編的《現代教育思想》，中央廣播電視大學出版社。

2、郭德俊主編的《小學兒童教育心理學》，中央廣播電視大學出版社。