探究初中文言文教學如何出彩生姿

曾海芳

【摘要】文言文是學生中學階段語文學習的重要內容，同時也是一個重難點，不論對于學生還是老師而言都有著極大的挑戰。在漫長的學習生涯中，文言文都將影響到學生的學習生活，而且學好文言文對于學生的語文素養起著非常大的積極作用。基于語文核心素養的視角，為了能夠讓文言文教學更加豐富有趣，弘揚中華文化，本文就文言文教學策略，圍繞提升文言文核心素養能力做簡要分析。

【關鍵字】初中文言文;教學策略;核心素養

引言

隨著教育體制的不斷深化改革，為了順應新時代國家對學生文言文學習的新要求，我國的文言文大綱進一步從誦讀，理解，積累，感悟，應用五個方面對學生的學習目標以及教師的教學任務做出了要求。大綱中指出：對于初中文言文而言，學生應該做到能夠富有感情、正確、流利地朗讀全文，學會借助工具書以及注釋了解并理解基本內容，能夠做到積累、感悟和運用，提升自己的欣賞品味以及語文人文底蘊。

一、現階段初中文言文教學現狀

當前初中文言文教學現狀卻令人擔憂，不管是教師還是學生均對文言文多有怨言。教師怕教，學生怕學，長此以往，就造成文言文教學效率低下，制約了語文學科的發展。[1]主要體現在以下幾個問題：

（一）課堂創新性不足

就現階段而言，教師的教學方式還是主要以死記硬背為主，比較重視對重點字詞的理解與背誦，而忽視了對整篇文章中心思想的理解。這就讓學生對于全文的背誦以及理解造成了很大的難度，提升語文核心素養更是收效甚微。

（二）學生積極性不足

相對于現代文的學習而言，文言文的確是整個語文學習的“重災區”，其學生產生畏懼心理仍然是一個很現實的問題。充分調動學生的積極性在文言文學習中就顯得格外重要。

二、實現初中文言文有效教學的具體策略

（一）夯實字詞，提高學生的理解能力

提高學生的文言文理解能力首先肯定是要打牢文言文詞匯理解系統的基本功，其次是對句子語法的掌握。學生首當其沖需要做到的是牢牢記住文言文中的字詞釋義，這是打開文言文學習大門的鑰匙。只有能夠輕松讀懂全文，這樣才能夠更好的理解中心思想，才能真正理解作者當時想要表達的心境與情感。想要真正提升學生的語文核心素養以及文言文理解能力，就必須豐富學生的文言文閱讀量，使教學內容不止于課本。文言文學習的語言環境十分重要，學生在不斷閱讀文言文的過程中無形地就能夠培養文言文理解能力。當然這肯定是有一定難度的，這時就需要教師為學生的課外閱讀加以引導，為學生答疑解惑，充分調動學生的積極性，這樣才能夠做到教學相長，提升學生的語文核心素養能力。

例如，在對部編版七年級語文第三單元《論語》十二章進行教學時，教師不僅要交給學生本課文內所有的重難點文字釋義、句子理解等，更重要的是應該讓學生們在掌握這些內容的同時了解文章創作背景，人物的個性以及與孔子的關系等，這樣能夠讓學生更能身臨其境的體會該文章所想表達的中心情感。教師應該積極鼓勵同學收集課文相關拓展知識，以課堂小故事的方式進行。這樣不僅培養了學生的資料調查能力，還充分調動了學生的積極性，對學生的語文素養、文言文素養能力以及自信心都有極大地積極作用。在培養學生語文素養能力的同時能夠加強學生的民族自豪感，弘揚我中華文化，最終期望能夠達到提升學生綜合素質的目的。

（二）注重誦讀，提升學生的閱讀能力

歸根結底，文言文的學習終究是語言的學習，這就避免不了誦讀的指導。要知道朗讀語氣的訓練對于理解全文的情感有很大的幫助，通過有聲地傾訴更加有利于激發學生積極主動的學習情感。因此，作為一名初中語文教師，要懂得注重誦讀指導，讓學生從聽覺器官受到學習文言文的情趣，從而增強學生的學習動力，提高學生的閱讀能力，使學生文言文學習水平愈來愈高，以求達到提升初中語文文言文教學效益的目的。[2]

例如，在學習部編版九年級語文第六單元的《曹劌論戰》時，教師就可在介紹戰爭背景之后播放誦讀音頻，讓學生體會其中跌宕起伏的情感變化以及練習課文的誦讀方式，充分調動學生的情感體驗，使其身臨其境，加深學生對文章的理解，而且富有感情的誦讀對于背誦全文也是有極大的幫助。

（三）思辨閱讀，培養學生批判性思維

文言文的學習還有一個很重要的目的，那就是培養學生的批判性思維，提升學生的思辨能力。對于教師而言，應該在課堂上引導學生思考，給學生搭建一個勇于獨立思考的平臺，而不是形成刻板性思維，總是被動地汲取知識。對于學生而言，應該積極思考，辯證性地看待每一篇文章，學會提出問題，解決問題，從而達到更好理解全文以及提升思辨的能力。孔子的“學而不思則罔”就簡明扼要的點出了思考的重要性，學習文言文亦是如此。

例如，在學習部編版八年級語文下冊的《桃花源記》時，就可以提出很多問題讓學生積極討論積極思考。如陶淵明筆下的世外桃源是否是真實存在？作為一個常年打魚的漁夫應該對當地是輕車熟路的，那為何會忘路之遠近？村民與世隔絕之久，為何卻穿著和外界一樣的衣服？積極引導學生思考，不僅可以培養思辨能力，還可以增加趣味性，何樂而不為呢？

三、結束語

在初中階段語文的學習，引導學生重視文言文的學習，促進意識養成。作為一名新時代的語文教師，要以學生為中心，以教材為基石，不斷深入研究，總結創新各類學習方法，激發學生對于文言文的學習興趣，充分調動學生的積極性，不斷提高學生的文化底蘊與語文素養，真真切切做到文言文教學的出彩生姿，教學相長。

參考文獻：

[1]許茜茜.核心素養視閾下的語文版初中文言文教學策略研究[D].河南師范大學，2017.1-60.

[2]李因同.淺析初中語文文言文的教學方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：99-100.