淺析如何提升幼兒的構建游戲水平

皇甫敏

【摘要】關注兒童生命教育不是一個短時間內就能形成的概念，需要我們在實踐中不斷探索和發現。只有幼兒園生活課程多元化，才能進一步加強對兒童自主學習的研究，使兒童真正成為學習的主人，得到更好的發展。

【關鍵詞】獨立性;幼兒園;幼兒教育

《綱要》、《指南》在各個領域都強調生活活動的價值，提倡從生活中提取教育內容，并樹立了“一日生活是一門課程”的理念。我國著名的教育家陶行知先生早早就提倡教學理念了。生活就是教育。目前幼兒園在生活課程的實施中上仍然存在一些問題，幼兒園結合自身特點，針對存在的問題對幼兒園生活課程的構建策略進行探討，讓教學活動回歸生活，并逐步形成了“幼兒園的生活活動”課程特點，使幼兒在愉快的童年生活中得到有益于身心成長的經驗。

一、通過體驗多元化活動構建生活課程

合理性、科學性、情趣性、可掌握性的特征是老師解讀“生活活動”的最好出發點，也是我們構建個性化生活課程的基石。我們始終保持在用心設計的多元活動中構建生活課程。

1.新生適應周活動

每年的9月初是新生入園的重要時期，幼兒園處處都是哭聲一片。為了緩解新生的入園恐慌，我們試著建立了新生適應周。在原有的新生親子活動基礎上對作息部署上做了相應的梯度推動，獲得了較好的成果。

2.六一小主人活動

節日是兒童社會活動的重要組成部分，也是課程的重要資源。這一天，老師設計了一個模擬的小社會，安排中大班的孩子在現實生活情境中為小托兒所班的弟弟妹妹服務。比如在一條美食街，大班的孩子在老師和護士的帶領下分組。有的孩子做豆漿，壓榨飲料，有的做好看的水果拼盤，有的做手工禮品，有的在游戲活動中做道具組織者和裁判。每個人都是活動的主人。孩子們可以通過參與活動來體驗勞動帶來的快樂，學習打掃桌子、椅子和玩具等簡單的勞動方法。

3.春秋游社會實踐活動

一年一度的春秋游是幼兒園必不可少的戶外活動。如何賦予傳統春秋旅游新的內涵是我們的目標。在實踐中，我們嘗試將社會實踐活動與春秋游相結合，最終取得更好的效果。

4.親子嘉年華活動

每年的10月份，我們幼兒園都會推出親子嘉年華，讓家長和孩子在活動室參加各種親子游戲活動后，根據自己的游戲分數獲得相應的游戲幣，然后拿著游戲幣到各種戶外區域購買小禮物或參加花園活動，如游戲區、甜品店、美食街、繪本圖書館、親子藝術區、抽獎區等。從幼兒時期就培養孩子的合作交流能力，提高孩子的社會交往能力;同時在活動中學會認識硬幣，可以做簡單的購物計算。

5.六一自助餐活動

為了讓孩子們從被動地吃變為主動地吃。策劃了六一自助餐活動讓孩子們體會自助用餐的喜悅氛圍，培養孩子對各式各樣食物的熱愛。通過自助餐的方式，讓孩子們從中學會自助餐的文明禮儀、遵守規則、禮讓和自我約束等各種優秀的品質。自助餐賦予孩子們充足的自主權，讓孩子們從中取得自信、學會分享、幸福無比。

6.生活自理能力比賽

為了增強幼兒的自我服務意識和生活自理能力，樹立自信心和責任感，形成良好的生活習慣，每學期我們都會安排幼兒生活自理能力的競賽。

一系列的生活中具有特色實踐活動，不僅促進了幼兒綜合水平的成長，也得到了真正的情感體驗，我們在創造個性與特色的過程中關注實際生活，并努力嘗試通過多種途徑把“生活”的價值發揮到極致，這也是我們構建個性化生活課程特色最大的收獲與目標。

二、通過設置表演舞臺構建生活課程

幼兒園課程最重要的是符合幼兒成長的需要，我們為幼兒創造了各種各樣的成長舞臺，我們的孩子就可以學會創造了、學會追求知識了和學會如何學習了。;我們的老師會設計了，會組織了，我們看到了師幼共同成長的快樂。

1. 設置班級特色舞臺

在文化的驅動下，各班圍繞“舞臺藝術”每周定期開展 1～2 次班級特色活動。并不定期地進行班級特色活動展示，有靜態的美術作品的展示，有動態的生活情景劇、童謠情景劇等的展示。班級特色活動讓幼兒的藝術能力有了更多實踐鍛煉的機會，為每個孩子提供到舞臺上展示的機會，滿足幼兒對藝術活動的渴望，也讓老師們更多地關注幼兒的生活，更好地從幼兒的生活周圍尋找活動素材，以此來營造幼兒園的特色文化。

2. 設置藝術周活動舞臺

根據生成的主題每個學期安排一周的藝術周主題活動，形成了小、中、大一個系列共六個主題，并把藝術周主題活動安排在農村收獲的春、秋兩個季節。

童謠把本土文化念到了兒歌里，音樂把本土文化唱進了歌聲里，美術把本土文化畫進了圖畫里。藝術周活動，老師和孩子一起愉悅在童謠的念唱中，沉浸在藝術的創造中，讓我們看到了一群幸福娃正在茁壯成長。

3.設置“藝術”節舞臺

每學年的第二個學期開展為期三個月的“生活·藝術”節系列活動，在幼兒、教師、家長層面都預設了相關的活動，留下幼兒成長的足跡。系列活動有：童謠、謎語、游戲的征集，“師幼趣味運動會”，“鄉土童謠大 PK”，“藝術之星”、“藝術小天使”的評選，“夢想大舞臺”等活動，從而有效地提升了生命力。

三、通過家園共育完善生活課程

由于不同的父母從事不同的行業，有著不同的經驗、職業特點、專業背景，他們本身就是活的資源、活的教具，可以對幼兒園的資源整合和課程建設起到推波助瀾的作用。 而家長作為幼兒教育的直接受益者和兒童日常最主要的接觸者，是除了教師以外對幼兒園日常教育活動最熟悉的體驗者。因此，我們幼兒園組成了“家長助教團”，以家長委員會的形式與教師合作為幼兒園生活課程的建設添磚加瓦。為了加強孩子們的安全意識，特別是孩子們的消防安全知識，有一個職業是消防員的家長自愿來給孩子們開展“安全同行，防患未然”的消防安全活動。

參考文獻

[1]王蘭枝. 回歸生活課程理念下的幼兒園園本課程開發研究[D].內蒙古師范大學，2008.

[2]劉一春，徐東. 幼兒園課程回歸生活的實踐思考[J]. 南京曉莊學院學報，2015，04：75-78+123.