淺談幼兒建構(gòu)游戲活動的指導策略

孫雅

【摘要】幼兒時期是塑造幼兒各項能力以及人格品德的重要時期，通過游戲活動的模式更容易激發(fā)幼兒的參與性和主動性，在幼兒園實施建構(gòu)游戲活動的教學模式，可以很好地調(diào)動幼兒的靈活性、參與性以及實踐性，調(diào)動幼兒主動參與的熱情，從而促使幼兒的身心可以健康成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;建構(gòu)游戲;指導策略

幼兒階段是發(fā)展其各項能力的黃金時期，而通過游戲活動的模式更容易激發(fā)幼兒的參與性和主動性，在幼兒園實施建構(gòu)游戲活動的教學模式，可以很好地調(diào)動幼兒的靈活性、參與性以及實踐性，調(diào)動幼兒主動參與的熱情。而這種寓教于樂的教學模式對于增強幼兒的興趣和自主性有非常好的調(diào)節(jié)作用，所以幼兒教師可以通過在班級設置游戲活動角為幼兒游戲活動營造良好的氛圍。

1豐富游戲活動經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與興趣

興趣是最好的教師，所以在幼兒階段開展游戲活動是非常符合幼兒學習心理的，幼兒階段的好奇心是非常重的，所以幼兒教師可以很好的利用這一點，有效的激活幼兒的參與興趣，從而引導幼兒愿意參與到游戲活動當中。幼兒教師可以將幼兒游戲的設計與其興趣和生活實際聯(lián)系起來，從而組織幼兒進行實地參觀、園區(qū)實踐活動等，有效的調(diào)動幼兒的參與興趣和熱情，這樣才能夠促使幼兒的創(chuàng)造力和思維力得到提升。例如，教師帶領(lǐng)幼兒去參觀了博物館或者是畫展，讓幼兒充分的了解一些科學小常識，以及享受藝術(shù)氛圍的熏陶，活動結(jié)束以后幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒積極的開展游戲?qū)嵺`活動。如，事先準備一些大的硬紙板和奶粉罐，利用這些材料可以搭建一個小型的建筑物，然后再準備一些小畫紙，幼兒教師帶領(lǐng)著幼兒一起創(chuàng)作一些繪畫作品，并帶領(lǐng)著幼兒將這些作品拼裝在一起，就可以制作出一幅畫展或者是小型科技館的縮影。在制作的過程中教師還可以與幼兒開展互動對話，例如我們用紙板正在制作什么呀？小朋友們今天想要畫什么呢？我們的作品還缺點什么嗎？通過教師的一系列設問，讓幼兒的大腦一直處于高速的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，這樣有利于幼兒智力和思維的開發(fā)。

2有效結(jié)合主題活動，增強幼兒游戲水平

幼兒建構(gòu)游戲活動的過程中教師可以科學的與主題活動相結(jié)合，這樣就可以促使幼兒的游戲活動更具針對性、目標性以及社會性，這樣更利于激發(fā)幼兒的探索欲望和自身的良性發(fā)展。同時，這些有效的結(jié)合模式更好的將建構(gòu)游戲活動與幼兒園的實際教學課程有機的結(jié)合起來，更好的推進了游戲中學習、學習并快樂的良好幼兒學習氛圍。要知道，在幼兒的教學階段學習與游戲是分不開的，如果將游戲和學習完全的分隔開來進行，那么就會極大的損害幼兒的學習興趣，導致幼兒不愿意參與到日常的教學當中來。例如剛剛過去的端午節(jié)，有的教師只會利用多媒體視頻向幼兒講述端午節(jié)的由來，以及我們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)這天吃粽子的習俗。幼兒在潛意識里了解了，但是真正的、更深刻的含義他們可能還是懵懂的。所以教師可以開展一期親手制作粽子的主題游戲活動，事先準備好江米和小粽葉以及蜜棗、紅豆等食材，然后組織幼兒一起動手參與其中，這樣很好的調(diào)動了幼兒的情緒和參與興趣。然后教師在講解如何包粽子的同時還可以詳細的為幼兒講述端午節(jié)的由來以及吃粽子的習俗的由來，這樣就可以加深幼兒對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的記憶了。

3充分考慮年齡特點，合理提供游戲器械

幼兒建構(gòu)游戲活動的時候教師一定要充分將幼兒的年齡考慮其中，從而選擇更加合理的游戲器械和材料，而合理的提供游戲器械和材料，可以讓幼兒的有限的游戲活動時間內(nèi)利用器械和材料進行合理的互動和游戲。例如，寶寶班的幼兒由于年齡較小，所以其手部的精細動作并不發(fā)達，那么教師在設計游戲活動或者是手工實踐操作活動時，就應該準備一些顏色艷責、材料安全、并且種類不是那么復雜、但是要數(shù)量多一些的材料，這樣就不會出現(xiàn)幼兒因為爭搶不同的材料而造成紛爭了。而像是中班的幼兒的話，其手部的精細動作已經(jīng)得到一定的發(fā)展，所以在選擇材料方面幼兒教師可以適當?shù)姆艑挆l件，但是由于幼兒的年齡還是較小，所以幼兒教師在搭配材料的使用時不可以設定過多的干擾因素。而對于大班的幼兒來講，其年齡、身體和心理都有了一定的成長，所以在選擇材料過程中可以提供那些豐富并且有變化的材料，這樣可以增強幼兒的自主選擇能力。

4科學觀察幼兒游戲，給予科學合理引導

教師通過科學的觀察幼兒游戲活動，從而才可以給予幼兒更加科學合理的引導和指導，通過仔細認真的觀察可以深入的了解幼兒的實際興趣和教學需求，從而就有利于教師對于游戲的設計做出科學的調(diào)整和轉(zhuǎn)換。在針對幼兒進行教學的過程中教師不應該一味的只是教，而是應該更加合理性的引導和指導，應該有策略性的幫助幼兒獨立進行游戲活動，但是當幼兒在游戲活動當中遇到困難的時候教師應該適當?shù)囊龑缓笞層變鹤约航鉀Q問題，從而讓幼兒的綜合能力都得到有效提升。例如，在進行剪窗花的游戲活動當中，有的幼兒由于手部的精細操作能力不強，所以總是剪不好，這個時候教師不應該幫助幼兒剪一個，而是可以再給幼兒設計一定更簡單的，或者是通過幼兒教師這樣一步一步的講解操作來帶動幼兒獨立完成，而不是教師幫助幼兒來完成。只有充分的給予科學合理的引導，才能夠推進幼兒的各項能力的有效提升。

總結(jié)：

幼兒時期是塑造幼兒各項能力以及人格品德的重要時期，所以教師需要更加科學合理的引導和教育幼兒，而在幼兒建構(gòu)游戲活動的過程中教師應該更積極主動的與實際生活相結(jié)合，從而促使幼兒的身心可以健康成長和發(fā)展。

文獻：

1.潘妙.幼兒園中班建構(gòu)區(qū)游戲的指導策略（J）.好日子.2019（18）.

2.馬韶華.建構(gòu)區(qū)活動中教師的觀察和指導策略（J）.寧夏教育.2020（09）.