新時代小學“家校合育式”勞動教育探索與實踐

孔文娟

【摘要】勞動教育貫穿人才發展的全過程，在小學階段，應重視家庭和學校在勞動教育中的重要作用，使“家校合育”成為提升學生勞動技能的重要紐帶。本文針對當下家庭與學校在勞動教育中存在的問題，探討在新時代小學背景下，構建良好家校合育環境的方案及策略，為小學生營造良好的學習環境。

【關鍵詞】小學勞動教育;家校教育;學校教育

引言：千百年來，勞動作為中華民族的傳統美德，直接影響著社會主義事業的建設水平及精神風貌。勞動教育是新時代教育體系的重要組成部分，也是促進學生全面發展的重要手段。通過“家校合育”的勞動教育模式，能夠大力提升小學生的勞動技能和勞動素養，從而培養小學生尊重勞動、熱愛勞動的優良品德，增強社會責任感。

一、家校合育在勞動教育中存在的問題

（一）家長缺乏正確的的勞動教育觀念

隨著社會的不斷發展，一些父母只關心子女的學習成績和對文化知識的掌握程度，認為學生的首要任務就是學習文化課，其他活動都是阻礙學生學習的絆腳石。學生們忙于學校作業和各種課后培訓，根本沒有時間參加勞動，在家長過分重視學習成績，忽略對子女勞動技能培養的影響下，有些學生甚至連日常生活中的基本勞動技能都不具備，比如不會自己整理并清洗衣物，由于缺乏實際經驗，遇到問題也不知道怎么解決[1]。小學生本來對新鮮事物充滿好奇，對很多事物都有嘗試欲望，但是由于家長缺乏正確的教育理念，學生沒有參加勞動的時間和機會，使勞動教育工作受到了很大阻礙。

（二）勞動教育課程流于形式

雖然目前很多學校都開設了勞動教育課程，但只是為了滿足國家的政策需求，這些課程大多是形式主義，弱化了勞動教育課程的作用，是徒勞無功的。在實際課堂教學中，勞動教育課經常被其他專業文化課“霸占”，和語文、數學、英語這樣的課程相比，勞動教育課仿佛是一種可有可無的課程。在為數不多的勞動課中，教師也只是講解勞動教育的理論內容，很少開展實踐活動，導致學生缺少實踐機會，無法接觸到“真正的勞動”[2]。此外，部分學校缺少專業的勞動教育教師，勞動課程由其他任課教師“代勞”，由于代課教師缺乏系統全面的勞動知識和及勞動技能，學生在學習時也會受到消極影響，從而形成勞動教育教學失衡局面。

（三）家校缺乏良好的互動形式

勞動教育是為了更好的服務學生，但是家長卻并不滿意，父母普遍認為，學校的勞動教育給他們帶來了很多負擔。比如，作為評估勞動課程的依據，學校要求學生及時“登記”進行勞動教育時的照片，或者拍攝自己參加勞動的短視頻。然而，由于小學生的認知和操作能力有限，需要在家長的幫助下才能完成這些活動內容，無形之中給家長帶來很大壓力，長此以往，不利于家校關系的和諧發展，使家校合育成為難題。

二、利用“家校合育”實現勞動教育的具體策略

（一）開展貼近生活的勞動教育活動

學校定期開展勞動教育實踐活動，如組織學生到園林基地進行參觀學習，了解不同種類樹木的形態特征及種植過程，同時動手實踐，在教師或園林人員的幫助下，體驗種樹過程，感受勞動的價值，并將這種影響延伸到家庭生活中，培養學生愛護自然、保護環境的環保意識，從而實現家庭教育和學校教育的連續性。此外，還可以組織學生參加鄉村夏令營活動，讓學生參與到農作物的播種、澆水過程，使學生深刻體會到田間勞作的辛苦與意義。學校和家庭以此來教育學生，工作不分高低貴賤，所有的勞動和勞動者都應當被尊重，美好的生活離不開勞動者的辛勤付出。通過親身實踐，學生不僅能夠體會到勞動的艱辛，尊重勞動的成果，養成勤儉節約的優良品質，還可以掌握基本的勞動理論知識和實用的勞動技能，增強勞動的體驗感。

（二）構建家校協同育人新模式

家庭和學校分別在學生的學習及生活中發揮著重大影響，因此家校合育的教育模式已成為主要的發展趨勢。學校通過勞動課程為學生提供充分的勞動知識和技能，并定期舉辦與勞動教育相關的家長會，建立家校合作平臺，家長通過對學生勞動實踐的表現給予反饋和評估[3]。同時，學校應使家長意識到自身行為對孩子造成的影響，在教育孩子過程中，要重視言傳身教，鼓勵學生多參加實踐活動，從而在生活中培養學生熱愛勞動，喜歡勞動的品質。此外，家長與學校在工作中要相互支持，做好教師與家長、學校與家庭的溝通工作，形成共同協作的教育力量，全面幫助學生的學習與成長。

（三）建立科學的勞動教育評價體系

將學校和家庭結合起來，創建合理的勞動教育評價系統。例如，班定期進行勞動評比活動，結合家長對學生生活中的表現反饋，評選出班級的勞動小能手，以此提高學生參與勞動的積極性，鼓勵學生不斷提升勞動技能。此外，在班級開展互幫互助的勞動實踐活動，通過同學之間的評價推選出最受歡迎的勞動新星，這不僅可以對勞動成果進行客觀的評價，還可以鍛煉學生之間團結協作的能力，在活躍的課堂氛圍中，養成學生熱愛勞動的精神。

結論：在新時代背景下，勞動教育是人才培養的重要過程，家庭和學校應充分發揮在勞動教育中的積極作用，使家校合育模式成為學生提高勞動素養的重要途徑，共同構建和諧的家校勞動教育氛圍。

本文系2020年度甘肅省'十三五'教育科學規劃課題《從家校合作的角度推動勞動教育踐行——通過勞動教育加強對學生的德育研究》（GS<2020>GHB2475）研究成果”

參考文獻：

[1]萬初清.新時代小學“家校合育式”勞動教育探索與實踐[J].現代教育，2020（10）：10-12.

[2]陸彬.新時代小學勞動教育落地生根的實踐探索[J].教學與管理，2021（29）：4-5.

[3]李守梅.小學勞動教育的實施困境及其突圍[J].甘肅教育研究，2021（04）：4-8.