數學教師的專業素養與教學策略

游秋麗

摘要：教師的專業素養對學生的數學學習有著直接的關系，教師專業能力強弱與學生學習成果也不一定成正比例關系。教無定法，但也有策略，相信在未來的教學中。

關鍵詞：教師專業素養;專業素養利與弊;教學策略

一、數學教師的專業素養

專業就是某個方面、某個學科的知識體系，作為數學教師，我們可以沒有驚天動地的偉大成績;但是，至少在小學數學學科知識方面，要在學生面前建立絕對的權威，所謂，“親其師信其道”，要讓學生對數學知識感興趣，作為數學教師就得擁有扎實的專業知識，為學生解惑，就必須了解數學知識的脈絡，做到“知其然，也知其所以然”。

二、專業素養的利與弊

教師專業素養的強弱在數學教學過程不一定成正比例關系，若教師在數學教學過程中，將授課上成表演課，善于表現自己的專業能力，則不利于學生的學習。比如，一個專業能力很強的教師，對課本知識的解答游刃有余，在課堂教學中，可以用三種以上的方法給學生講解，思路敏捷講得滔滔不絕，可學生最終只掌握了每種解法方法的三分之一，當學生遇到問題連基本的解題過程都寫不出來。又比如一個專業知識不是很強的教師，甚至沒有很高的學歷，在講課過程中生怕將知識講錯，每過過程都耐心的引導，有條不紊的將最笨的解題方法給闡釋，課堂最后還問學生有更好的解題方法嗎？學生以為是教師在賣關子，其實是教師的黔驢技窮。

兩個案例中，學生的成長就不言而喻了;但是值得強調的是，在第一個案例中，教師憑借自己的專業優勢，誤以為自己講得多，學生就掌握了，將教師的角色定位錯誤，以自己主講為主，不去思考學生怎么學，沒有發揮學生的主體作用，最終本末倒置。而在第二個案例中，教師把學生看作學習的主體，以引導學生為主線，師生共同探討解題過程，學生最終至少可以掌握一種解題方法。所以，教師的專業優勢對學生的學習就像一把雙刃劍，就看教師如何應用自己的專業素養為學生排憂解難，利用得好將為學生的學習拋磚引玉，應用不當將會成為學生學習造成阻礙。

作為數學教師，我們應該正確看待自己的專業素養，在數學教學過程中，不能盲目的發揮教師的專業優勢，要循循善誘，將自己的專業優勢最大化。作為數學教師，要將學生的發展作為教師教學的第一要務，充分思考教學過程中，學生怎么學，預設教學情境，發揮教師的指導者、合作者、參與者的角色，讓不同的學生在數學學習中獲得不同的收獲，利用專業優勢做到因材施教，做最笨的教師......

三、數學教師的教學策略

在數學教學過程中，我們應該致力于培養學生的學習能力，而不是將知識灌輸給學生，在教學過程中應該講究以下策略。

1.充分了解學情，有針對性的教學

不打無準備的戰，作為新時代的數學教師，我們不能盲目教學，應該做到心中有學生、腦中有教材，上課之前要做到心中有數。所以，數學教師在吃透教材、查閱數學資料的同時要深入了解學生的基本情況、原有認知及接受能力，在教學過程中才能做到因材施教，對不同的學生提出有針對性的指導意見。根據學生的學習特點，設計適合學生發展的教學設計，讓不同的學生獲得不同程度發展。

2.創設有趣情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，作為數學教師，我們要善于培養學生學習數學的興趣，改變傳統的教學模式，合理利用信息技術手段，將枯燥的數學知識可視化、形象化;利用各種渠道將數學知識與實際生活有效銜接，讓數學知識與游戲結合，讓學生獲得成功的體驗，感受學習的快樂;將數學知識與故事情境結合，讓學生在聆聽故事的的過程中獲得數學知識;創設實踐活動，將數學知識運用到學生動手實踐的整過程。

3.合作探究，共同進步

在教學過程中，教師要培養學生的自學能力，還要注重培養學生的合作意識。學生只有學會合作，未來才會有更大的發展。學習就像一場籃球競技，只靠個人的力量是不行的。那么一個班級的學習也應該是團結互助、合作共贏的，在教學過程中，教師要創設合作時機，讓學生在獨立學習的過程中學會合作，讓學生學會分享自己的學習心得，共同探究學習問題。在數學教學過程中，教師還要注重培養學習帶頭人，讓學習接受能力快的同學在完成學習任務后，能積極帶動后進生學習，形成小組合作學習。

4.學以致用，感受價值

數學來源于生活，也用于生活。在數學教學中，我們不能單純的講授數學知識，要將數學知識與學生的生活實際有機結合，讓學生感受數學的價值，從而讓學生知道學習數學的重要性。將數學知識應用于解決生活的實際問題，讓學生在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。

5.注重反思，提煉成果

教無定法，沒有完美的教學;在教學過程中，我們要善于總結，多去研究，針對教學過程中值得發揚的優點形成工作經驗，繼續保持;針對教學中存在的不足，要勤于思考，多渠道尋求解決辦法。在反思中，多與同行交流，形成思想共鳴。

總之，作為新時代的數學教師，我們要努力學習專業知識，不能滿足于現有的教學經驗和專業知識而停滯不前，要做一個與時俱進的現代化教師。在教師的成長過程中，不論你是處在關注生存、關注情境還是關注學生的那個階段，只有心中裝有學生，才能成為一名合格的教師。只有愛的教育，數學才有學習的意義，數學教學不能只為教學而教學，在教學過程中，教師應該多給學生一點耐心、多給學生一點愛心，做好學生學習數學知識的引路人。