游戲教育在幼兒教學活動中的應用實踐探析

吳瑞芳

摘要：幼兒教學活動的有效開展直接關系著幼兒的日后學習與發展，幼兒階段孩子正是其良好行為習慣形成的關鍵階段。作為幼兒教師應該加強對幼兒的年齡特點和認知水平的了解，并根據幼兒對教學活動的個性化需求，將游戲教育應用到幼兒教學活動中，以此達到更加理想的幼兒教學效果。本文主要對游戲教育在幼兒教學活動中應用實踐進行探討，希望有助于幼兒教學活動質量的提高。

關鍵詞：幼兒教學;個性化需求;游戲教育;教學質量

引言

對于幼兒園的教育，游戲教學是非常重要的教學方式。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，教師在幼兒教學中開展游戲教學，能夠有效地創造出輕松歡快的學習氛圍，讓幼兒時期的孩子在歡樂的游戲中開展學習，使他們的思維能力處于一種積極的活動和學習狀態，從而在游戲中感悟知識，以此促進幼兒綜合能力的發展。

一、樹立規則意識

在課堂教學中，教師不僅要讓幼兒感受到游戲的樂趣與規則的重要性，還要讓他們知道違反規則的后果，這對成長中的幼兒具有重要的意義。比如，我們經?？梢钥吹?，在教師組織的課程化游戲中，不少幼兒總是想獨占玩具，不愿意和其他的孩子分享，也有部分孩子喜歡在活動中故意推倒或以其他方式傷害他人，這些都是違反規則的體現。如果這種現象不能得到及時的制止，就會導致幼兒愈演愈烈，使得課程游戲無法按照既定的程序開展。在具體的游戲過程中，教師需向孩子滲透平等、互助的理念，并在遵守規則和違反規則的對比中，使他們認識到規則對于集體性游戲的作用。

二、借助益智游戲

在教學中，教師設計與幼兒認知能力相匹配的課程內容，可以有效地喚醒幼兒學習的動力和興趣，增強他們對所學內容的專注程度，提升他們內在的認知動力。比如，在教學與顏色相關的內容時，筆者就設置了“顏色對對碰”的游戲活動，首先為班級中每個孩子都準備了一只透明的小水桶，組織幼兒從紅、黃、藍這三種原色中選擇兩種，在游戲中親身體驗，感受其中兩種顏色融合之后的變化。再如，在手工勞動課中，筆者以搭積木為平臺，鼓勵幼兒運用積木不同的形狀進行組合搭配，在不斷實踐與嘗試的過程中，搭建出各種不同形態的積木造型，從而促進幼兒智力的開發。

三、凸顯自主地位

新教育主張以人為本，使每位幼兒成為一個獨立的個體，從而發揮他們的主體性，使他們全面、和諧發展。目前，我國幼兒主體性缺失的現象仍較為嚴重，幼兒在思考或解決問題時，都是按父母或教師教過的一般性、常態性的思路展開，難以跳出思維的局限，刻板而缺乏創造性。在游戲活動中，幼兒常常只會等待教師給予角色分配，而不會主動地融入游戲中;在生活活動中，他們表現出消極被動狀態，連飲水、小便等活動都要成年人允許或提醒，交往能力和適應環境能力較差，缺乏獨立性等。由此可見，通過一定的教育手段來促進幼兒主體性的發展就顯得非常有必要。比如，在學習了1～10的阿拉伯數字之后，教師可以組織游戲鞏固幼兒對這些數字的印象，但究竟該運用什么游戲呢？教師不要干預，而應征求幼兒的意見，選擇大多數幼兒需要的游戲方式，最大限度地滿足更多孩子的要求。

四、因材施教的應用游戲教育

對于不同的幼兒來說，其性格特點、興趣愛好、基礎能力等都存在著一定的差異。因此，幼兒教師在應用游戲教育開展教學活動的過程中，應該尊重幼兒的個性化特點，因材施教地應用游戲教育，切實提高每一名幼兒的學習水平和基礎能力。例如：以往幼兒教師在教幼兒認識各種蔬菜和水果時，通常都是先為幼兒展示這些蔬菜、水果的圖片，然后一一告知幼兒這些都是什么蔬菜和水果。據相關調查顯示，多數幼兒對這樣的教學活動并不是很感興趣。因此，幼兒必須對教學活動進行創新，并將游戲引入到教學中來。讓幼兒分組進行買賣蔬菜、水果的游戲，一些幼兒扮演買家，一些幼兒扮演賣家，在游戲中幼兒需要說出自己要購買什么蔬菜或者水果，并找到相應的模型，并且在買賣的過程中，幼兒還可以效仿著家長盡心討價還價。在這一貼近幼兒實際生活的游戲活動中，很容易激發幼兒的學習興趣，在潛移默化中幼兒便可以記住很多種蔬菜和水果的名字。

五、明確方向，讓幼兒自主參加游戲

幼兒教師在應用游戲開展教學活動的過程中，應該保證幼兒的自主權，而不僅僅是教師命令的實施者，只有這樣幼兒才能夠真正地自主參與到教學活動中來。例如：幼兒教師在教幼兒認識磁鐵時，可以在活動區投放充足的材料，像磁鐵、木棒、書本、橡皮、鉛筆、螺絲釘、回形針等，隨后讓幼兒自己動手操作，摸索出哪些物體可以被磁鐵吸住，哪些不可以，并進行分類。在這一過程中，幼兒教師只需要明確游戲的方向便可，不可以干預幼兒的操作，要放手讓幼兒自己去探索，這時一些幼兒很可能因為好奇，拿著吸鐵石在活動區開始嘗試著吸附其他的東西，這時教師不可以阻止幼兒，而是應該鼓勵其大膽地進行嘗試，只需要保證幼兒的安全便可。這樣不僅可以培養幼兒的動手能力，同時還可以培養幼兒的探索和創新精神。

六、創新游戲，融合課程內容

在幼兒園游戲中蘊含著很多的教育機遇，可以創新游戲玩法，結合課程要求，突破教學中遇到的難點。游戲是培養幼兒合作能力的最佳手段，為此教師可以積極創造活動場景，提供合作機會。如：角色游戲中，售貨員和顧客只有行為一致才能完成購物任務，醫生和病人只有互相配合才能順利完成看病的任務。再如在音樂欣賞《鐵匠波爾卡》中，必須一人扮演鐵匠，一人扮演鐵塊，倆人和商協議、密切配合，才能進行游戲。又例如語言游戲《小烏龜找家》中，通過角色游戲扮演，孩子們在情境中表演，在表演中學習。當幼兒在游戲中遇到一個人無法解決的問題時，學會找其他人幫忙，與其他小朋友商量，這些微小的行為或者動作都是合作能力發展的表示，所以幼兒教師應該在教學中積極準備，有意識通過區域游戲和戶外活動來培養幼兒的合作意識。同時老師要樹立創新意識，安排創建新的游戲活動，把握學生的內心，才能做到開展工作為了學生，有助于學生的全面健康發展。

七、注重評價，引導幼兒自主思考

教師要有目的的去評價游戲，因為游戲評價是游戲管理的重要手段。在評價的過程中可以讓幼兒獲得大量的反饋信息，引導孩子回憶游戲情況，關注自己的游戲行為，并鼓勵幼兒能夠大膽講述自己的經驗與困惑，激發伙伴探索的興趣與欲望。在場館游戲中，教師以榜樣示范的作用鼓勵幼兒反思與創新，從而更好地激發幼兒在游戲中的興趣。如在《三只小豬》這個情境游戲中，你玩得開心嗎？有沒有更好的建議讓小朋友更準確的投遞信件？在這個游戲中我們用到了哪些材料？有沒有做到廢品的回收再利用？讓幼兒在交流中思考哪些地方可以做得更好，或者有更加好的想法？

因此，在游戲結束后，教師因游戲情況而引導幼兒展開討論，讓幼兒回憶游戲整個過程，同時鼓勵幼兒在伙伴面前講述自己在游戲中遇到的問題、情緒體驗等，在相互交流中，幫助幼兒提高語言組織能力的同時整理與提升在游戲中零散的經驗，促進幼兒綜合能力的發展。提高幼兒自我思考的能力，滿足幼兒交流、共享的需要。

結語

綜上所述，游戲教育在幼兒教學活動中的應用具有非常重要的意義，教師必須注重加強對幼兒教學活動的創新，通過游戲教育的應用促使幼兒更加高效地學習。

參考文獻：

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