高中德育教育與心理健康教育的融合策略研究

陳廈珠

摘要：高中學(xué)生已經(jīng)有了清晰的自我意識(shí)，能夠及早規(guī)劃并做出決定。道德與心理健康教育有助于高中生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，培養(yǎng)高中生良好的思想品質(zhì)，提高其心理健康水平。通過(guò)加強(qiáng)德育、行之有效的心理健康教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)管理策略，重視對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合訓(xùn)練，可促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。本文根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前高校德育教學(xué)的現(xiàn)狀，就加強(qiáng)高中德育教學(xué)與行之有效的心理健康教學(xué)作簡(jiǎn)要探討，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的思想心理健康水平全面發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中德育教育;心理健康教育;融合教學(xué)

前言

素質(zhì)教育階段，學(xué)生的整體素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，積極彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，創(chuàng)新教學(xué)方法與教育方法，關(guān)注學(xué)生的心理需要，培養(yǎng)思想道德意識(shí)，提高其成年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和綜合能力。將心理健康教育融入道德教育過(guò)程，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自我總結(jié)，促進(jìn)心理健康，不斷提高自身素質(zhì)。

一、德育教育與心理健康教學(xué)融合意義

中等教育與心理健康教育能有效地改善高中生的心理健康狀況和思想道德意識(shí)，但在一些教學(xué)過(guò)程中又有區(qū)別。精神衛(wèi)生教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生內(nèi)在人格的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“自我”，使他們認(rèn)識(shí)自己的情感變化和心理需要，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力：思想道德教育課主要是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德觀念，組織學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生外部人格體系，促進(jìn)學(xué)生形成“超常”社會(huì)人格，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

在某種程度上，傳統(tǒng)教育重視對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的心理需要。由于受應(yīng)試教育發(fā)展的影響及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些教師直接使用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行德育或心理健康教育，片面地提高了學(xué)生的思想道德水平，卻不利于學(xué)生身心全面發(fā)展。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代，激活教學(xué)觀念創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)和進(jìn)步。尤其是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，徹底改變了當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)生活方式。網(wǎng)絡(luò)資訊的發(fā)展，讓學(xué)生可以先接觸到外部社會(huì)環(huán)境，而繁雜的信息源也使得學(xué)生更容易受到不良信息的影響。面對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展、科技不斷革新的時(shí)代，為了提高高中生的思想道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，教師應(yīng)積極改革教學(xué)觀念，整合高中德育與心理健康教育方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立純粹的社會(huì)價(jià)值觀念和思想道德觀念，全面提升學(xué)生的身心素質(zhì)和思想道德素質(zhì)[1]。

二、高中德育與心理健康教育融合教學(xué)現(xiàn)狀

（一）融合教學(xué)效果不理想

將高中道德教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)還在探索階段，很多老師還沒(méi)有完全掌握合適的教學(xué)方法。尤其是一些教師在本身心理健康教育專業(yè)水平有限的前提下，由于不具備專業(yè)的心理健康教學(xué)資格與相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育計(jì)劃開(kāi)展期間，使用的教學(xué)方式不合理，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多數(shù)教師只能根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)解決方式，對(duì)于學(xué)生的很多心理健康發(fā)展問(wèn)題認(rèn)知并不到位，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師甚至無(wú)從下手，只能盲目開(kāi)展教學(xué)融合計(jì)劃，不利于對(duì)學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展。

（二）學(xué)生抵觸與教師敞開(kāi)心扉

事實(shí)上，很多學(xué)生都不愿主動(dòng)向教師和家長(zhǎng)表達(dá)自己的心理問(wèn)題。首先，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就處于壓力之下，缺少自由時(shí)間，面臨著父母和老師的擔(dān)憂，學(xué)生因自己的負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)習(xí)壓力、情感問(wèn)題比較敏感，甚至不能與外界交流。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)聯(lián)絡(luò)外界，這讓他們選擇在網(wǎng)絡(luò)上宣泄自己的情緒，而還有許多高中學(xué)生已經(jīng)有了一些認(rèn)知程度，明白并理解自己的實(shí)際情況和問(wèn)題，但是缺乏動(dòng)力去學(xué)會(huì)抵抗外部誘惑的積極性和勇氣。

（三）家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度不夠或者教育方式不合理

在教育活動(dòng)中，學(xué)生家庭的實(shí)際情況會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要影響，孩子們無(wú)法長(zhǎng)期感受家庭的溫暖，更容易形成敏感、懷疑、自卑等極端性格，不利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。另外，父母和教師之間的合作程度也會(huì)影響德育與心理健康教育的融合，父母的合作程度直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的合作程度，有些父母認(rèn)為教育僅僅是責(zé)任老師，但實(shí)際上家教對(duì)高中生心理健康發(fā)展也有重要影響。教師應(yīng)與學(xué)生父母溝通、交流，既要了解學(xué)生的實(shí)際情況與心理發(fā)展，又要從家長(zhǎng)的角度了解學(xué)生家庭環(huán)境，促進(jìn)家校合作[2]。

三、高中德育教育與心理健康教育的有效融合策略

（一）明確融合教育發(fā)展目標(biāo)，協(xié)調(diào)融合教學(xué)關(guān)系

當(dāng)前素質(zhì)教育改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。道德教育與心理健康教育相結(jié)合，能使學(xué)生在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有較大的提高，使學(xué)生能夠更快地認(rèn)識(shí)教育觀念的本質(zhì)，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及心理需要。

比如：對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程壓力比較小。學(xué)員主要是要適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和校園文化。老師可著重向?qū)W生解釋校園文化結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好探討真理性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主性意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)制定出適合不同個(gè)性學(xué)生的教學(xué)方案，以解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)不良心理，將常規(guī)教學(xué)與非常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，滲透到學(xué)生心理健康教育中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源投入，建設(shè)和諧的校園文化

高中道德教育在安排教學(xué)資源時(shí)，可以增加心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)心理健康教師，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，協(xié)助班主任開(kāi)展教研活動(dòng)，并定期舉辦心理健康講座，開(kāi)展德育教育，提高學(xué)生的心理健康、思想道德素質(zhì)。教師應(yīng)積極提升職業(yè)素養(yǎng)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)心理健康教學(xué)知識(shí)，如學(xué)校情況允許，可直接請(qǐng)專業(yè)精神衛(wèi)生教師組織獨(dú)立授課。如有問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，可通過(guò)電話等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以保證學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮家庭教育作用，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展

校內(nèi)合作能有效地拉近師生之間的關(guān)系。家庭、學(xué)校共同參與教育是高中生心理健康、生命價(jià)值建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育與心理健康教學(xué)方面，教師可與家長(zhǎng)共同開(kāi)展聯(lián)合教育。首先，要積極與父母溝通，與父母共同開(kāi)展家庭教育，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師可與家長(zhǎng)合作，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，利用社交軟件與班上家長(zhǎng)交流，第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及情緒變化，并隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹家庭教育中改進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育的方法，指導(dǎo)父母觀察學(xué)生情緒的變化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向父母或老師表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的疑問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境，使他們能夠安心地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要父母、教師的共同努力。將道德教育和心理健康教育相結(jié)合，不僅是教育規(guī)劃的改革和創(chuàng)新，也是社會(huì)各界對(duì)教育界的要求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理需要，制訂嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生家庭，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境和校園氛圍。要利用教育學(xué)的影響，正確樹(shù)立學(xué)生的人生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康和思想素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立.對(duì)高中德育教育與心理健康教育的融合探討[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（12）.

[2]陳建勤.高中德育教育與心理健康教育的融合[J].好家長(zhǎng)，2018（007）：179.

[3]袁靜.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].人文之友，2019（007）：161.