美術課創意思維教學方法與形式研究

郭子婷

摘 要：美術是一門發散性、創造性強的藝術學科，將創新思維和美術課程融合在一起，可以迸發出新的生命力，全面激發學生的抽象能力、想象能力、發散思維，培養學生的綜合能力。從傳統的美術教學來看，很多教師強調主觀經驗和學術流派的觀點，限制了學生的創意思維，導致學生的繪畫作品存在形式陳舊、內容固化的情況。文章針對美術課創意思維教學方法和形式進行分析、探討，以提升美術課創意思維教學效果，提高學生創意思維能力，促使學生創作出豐富多彩的個性化作品。

關鍵詞：美術課;創意思維;繪畫

美術課創意思維教學需要教師不斷激發學生的創新能力、讓其具備藝術審美和藝術感知以及藝術創新的綜合能力。為了達到創意思維教學目標，教師應當尊重學生，堅持以學生為教學主體，積極提倡“民主式”教學的原則，全面培養學生的思維能力和綜合素養。現針對高職美術課創意思維教學的價值和意義、具體的教學方法和形式進行分析。

一、美術課創意思維教學的內涵

美術課創意思維教學的本質是藝術教育活動，其目的在于培養學生的藝術創新素質。創意是智慧、思維、動機、人格以及環境的產物，而且只有將多種資源融合在一起才能讓人發揮出創造力，創造出新事物。因此，美術課創意思維教學就是在完成基本教學任務的基礎上培養學生的初步藝術創作能力，進而提升學生的綜合能力。

美術課創意思維教學重點在于培養學生的獨立創新思維和意識，讓其養成積極的人格特質如堅持、和善、積極、樂觀等，實現智慧和能力的綜合提升。

二、美術創意思維課程設計的目標和原則

創意思維課程是通過獨特新穎的思維活動，發現客觀事物本質及內在聯系，從而能夠對問題進行全新的解釋，開拓學生繪畫創意思維，培養學生思維的邏輯感，增強學生的創意理念和信心。通過對不同思維方式的學習，學生的創意能力可以被開發，可以提升自主學習和拓展思維的能力。

美術創意思維的課程設計應當將學生的創新思維和創新精神、創新能力相融合。在具體的教學中，教師應注意學生的思維訓練和教學的統一，鼓勵學生積極探索，運用多種方式活躍課堂，引導學生靈活運用所學內容。

美術創意思維課程要遵循以下原則：首先是要提前明確創意動機，突出創造性思維教學特點，注重探索性，強調自主性，做好邏輯性和非邏輯性相統一的指導。此外要循序漸進實現教育目標。思維創意的訓練分為多個階段，如準備期、研究期、實踐期、評價總結期。教師要在不同階段采用適當的教學方式，觀察學生在每個階段的學習情況，注重教學效果。最后，教師應當發揮自身思維啟發者和引導者的作用，積極帶領學生構思、想象、發散思維，并且進行正確、科學的評價。與此同時，學生也要在教師的指導下不斷發現自己的思維個性，挖掘自己潛在的藝術激情，完成學習任務。

三、美術課程創意思維的教學方法

（一）積極訓練學生的思維

首先，要創造一個環境，讓學生展開聯想與想象，逐步完成教學任務。教師可以設置一個課程出發點，讓學生以此為基礎，將其他事物與之相聯系，在這個過程中有效鍛煉學生的發散性思維。例如創意簡筆畫課程當中，教師可選擇學生們非常熟悉的鞋子作為形象入手，讓他們想象這只普通鞋子可能會有的不同用途。鞋子在老鼠手里會變成什么？學生的第一反應可能會是老鼠要啃壞鞋子，之后教師可引導他們逐漸展開大膽想象。比如老鼠是工程師，要把鞋子改裝成汽車到處旅行;老鼠是建筑師，把鞋子改裝成了自己的房子;老鼠是園藝師，把鞋子改造成了造型別致的花盆……那鞋子在老虎、大象那里又會有怎樣特殊的用途呢？通過一層層思維的拓展，學生的思維已經不知不覺天馬行空起來，而這正是普通簡筆畫課程當中最難得的閃光點。

其次，可借鑒拼接藝術，讓學生分析結構。教師可以為學生布置一個主題，讓其按照自己的生活感知來拼湊整體。如讓學生繪制一個房間，然后在虛擬家具庫中選取不同顏色、材質、型號的陳設配置。一些學生會選擇日式的榻榻米，一些會選粉色的床，一些會選擇不設置床;在其他家具選擇中，一些學生會按照常規選擇電腦、書桌，富有想象力的學生會在房間內“裝”一個動物園。這種天馬行空的教學方式激發了學生的積極性和創造性，提升了教學質量。

再次，情境教學法也十分實用。教師可以為學生播放不同版本的莎士比亞戲劇，讓學生從戲劇、電影、音樂中體會相同的情景不同的藝術表達方法，如畫面的布局，光與影的交織和人物的關系、情節的發展等，讓學生將情感和藝術交織在一起，讓學習更富有趣味性。之后可以鼓勵學生回憶畫面，并自己創作出新的作品，全面提升學生的綜合創新運用能力。

最后，采用積極的自由表達方法，如可以讓學生回憶自己夢境、與家人在一起時的溫情感知、失敗時候的挫敗情緒、開心時候的感覺等，并將這些記憶用繪畫的方式記錄下來，抒發感情，找到自己的創意點。

（二）不斷激發學生的個性化創意思維

目前，激發學生的個性化創意思維的教學方式較多，常見的有聯想式教學法、啟發式教學法、競爭式教學法、討論式教學法等。這些方法都是促進學生和教師、學生和學生交流，激發學生個性，促進學生創意思維發展非常有效的方式。美術學科是以學生完成作品為基本教學成果的，如素描、色彩裝飾畫、紙工、泥塑等。幾乎所有的作品都可以加入創意思維來進行設計制作。而美術作品中的個性化呈現是美術課程與其他課程的顯著區別。因此，教師的教學過程要在遵循教學規律和流程的基礎上，讓課堂更生動活潑，調動學生的學習積極性，不斷促進學生的個性化以及創意思維的發展。

（三）建立完善的美術課創意思維教學設計思路

第一，教師要做好課堂氛圍的把控，營造自由、安全、相互尊重和接納的教學氛圍。

第二，建立完善的教學計劃，具體的教學可包括以下階段。首先，課程準備階段。要求教師了解學生的興趣愛好和個性化差異，按照課程的教學要求調動學生的積極性。其次，課程分析階段。教師要了解學生的思維方式，要和學生一起討論并聽取其建議，鼓勵學生積極運用想象力來提升思維創造能力，給學生多種思維引導和感官刺激。再次，創造階段。教師要肯定學生的想法，無論是有意識還是無意識的創意表達都應當得到尊重和鼓勵，同時教師要鼓勵學生將自己的想法記錄下來并選擇最有價值、可行的方式進行繪畫創作，并創作出屬于自己的作品，讓學生的個性化得以表現。最后，教學評價和考核分析。在此階段教師要客觀評價，如學生是否具備了基本的繪畫能力，切不可因為學生的創意就完全肯定學生的能力，要關注其基本的繪畫能力和藝術修養。此外，要鼓勵學生發揮個性化特點，如讓學生認識到自己的藝術特點和藝術能力，表達自己的情感。與此同時，教師要以鼓勵為主，在學生的思維成長階段要肯定他們的創意成果，進而讓學生對自己的藝術道路有正確的認識，一步步穩步向前。

（四）開展創意的教學活動

在實際的教學活動中，教師要注重營造教學環境，讓學生在現有的教學環境中擺脫桎梏、發散思維、創作作品。首先，在現有的課程當中開展創意教學活動，如裝飾畫單元、泥塑創作單元、剪紙設計單元、紙雕設計單元，讓原有的傳統課程融入新鮮的血液。其次，建立創意團體如興趣小組，開展社團活動、實踐課活動等，在正常課程之外給學生更加寬松的創意環境，讓學生的創意思維有更寬廣的展現空間，在美術創作中展現自己的個性，表達自己與眾不同的想法。再次，加強校園創意思維環境的創造，如舉辦各種書畫展、手工展覽、技能展示、手工競賽、簡筆畫競賽等。最后，還可嘗試尋找美術與其他學科的交叉點，把其他學科知識運用到美術創意設計中，或將美術教學與其他學科教學相結合，如在美術設計中融入科學、自然、地理等學科知識進行創意設計或加入科技創新元素，也可將美術教學與語文教學相結合，讓學生嘗試將自己編寫的兒童故事創作設計成繪本等。

綜上所述，美術課創意思維教學要注意培養學生的發散思維、創意精神，在這一過程中，教師要優化現有的教學環境，運用多種教學方法，提升學生的創意思維能力，使之創作出更多個性化的作品。

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作者單位：太原幼兒師范高等專科學校