語文低階段開展拼音識字教學策略分析

李明月

摘? 要：語文教育是小學教育中十分重要的一個環節，其中的拼音識字占有很大比重。拼音識字是小學語文教育的基礎，小學語文老師在教學的過程中，要采取更加有策略的教學方法幫助學生進行拼音漢字的學習，以此為日后的語文學習打下良好的基礎。基于這種情況，本文從兩個方面對小學語文拼音與識字的教學策略進行探討。

關鍵詞：小學;語文;拼音識字

一、小學語文拼音與識字的重要性

在大多數人看來，小學拼音與識字教學的最基礎作用是為日后的閱讀以及寫作打好基礎，這確實是小學拼音和識字教學的重要方向，然而小學語文的拼音與識字教學，并不僅僅是為了日后的閱讀與識字這么簡單。可以通過給漢字注音的方式來幫助學生進行漢字的學習，也可以幫助學生對學過的漢字進行正音，解決學生的發音問題。語文拼音與拼音識字教學是學生獲得外界知識的一個重要渠道，需要教師在教學過程中，在拼音與識字教學方面給予足夠的重視。不僅需要在課堂上對拼音與識字進行教學，還需要引導學生的自主學習能力，讓學生能夠通過拼音與漢字相結合的方式，學習字音，認識漢字，提升學生學習能力和學習效率。

二、小學語文拼音與識字的教學策略

（一）教學過程中適當加入游戲元素，提高學生的學習積極性

處于小學階段的學生對游戲活動有著十分強烈的參與欲望，為了豐富拼音識字教學形式，使學生能以飽滿的熱情投入教學活動之中，小學語文教師可以在教學過程中適當加入相關的游戲元素，以做游戲的方式讓學生對字詞有更加深刻的理解，且能夠增加學生的課堂參與感，使學生能夠在課堂學習中集中注意力。例如教師在講解“朋”這個字的時候，可以采用猜謎語的形式吸引學生的學習興趣，并且讓學生通過對謎語的猜測鍛煉自主思維能力。教師以“兩個月亮交朋友”作為謎題，學生遇到這樣的謎語會產生強烈的好奇心，并十分期待教師揭曉真正的謎底，相比傳統的拼音識字教學方式，這樣富有創意的教學形式更能夠調動學生的參與積極性。

（二）采用聯想識字法，激發學生在拼音識字學習中的想象能力

學生在接觸到陌生的字詞時如果僅僅通過機械性的記憶方式，將會導致記憶效果不佳，進而影響到學生的識字基礎。因此選取有效的記憶方式十分重要，小學語文教師可以通過聯想識字法，使學生能夠根據字詞的特點展開記憶，聯想識字法能夠確保學生對字詞有更加深刻的記憶，并且能夠充分理解字詞的含義，鍛煉學生的思維想象能力，同時提升小學語文拼音識字教學效率。

（三）借助多媒體教學設備設計與字詞相關的教學情境

低年級學生往往對于動畫、視頻等內容有強烈的興趣，隨著多媒體教學設備在小學語文教學課堂中的廣泛使用，小學語文教師可以借助多媒體技術為學生收集一些與字詞含義相關聯的動畫視頻，并帶領學生通過對視頻的觀看加深對字詞的理解程度。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]張應蘭. 小學語文低年級識字教學之我見[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（07）：61-62.

[2]張菊香. 小學語文識字教學研究[J]. 教育教學論壇，2014（38）：232-233.