初中語文課外閱讀教學開展

王蘇紅

在初中語文課堂教學中，做好對課外閱讀教學工作的有效開展是豐富學生知識儲備、培養學生語文素養的關鍵。然而，從當前的初中語文課堂教學來看，部分教師在課外閱讀教學工作中存在問題，具體表現在重視程度不夠、指導和輔助存在不足等，這讓初中語文閱讀教學工作遇到了困境。從學生的學習角度來看，課外閱讀作為他們閱讀學習中最為關鍵的環節，其教育價值和實際作用遠遠超出了課內閱讀，所以教師必須要對課外閱讀予以重視，并做好對其教學工作的有效開展。

一、在課堂導入環節中融入課外閱讀

課前導入環節是課堂教學工作的開端，科學而有效的課前導入能夠為課堂教學工作效果帶來保障。在初中語文課堂教學中，為了實現對學生的思維狀態引導，激發他們對語文知識的學習熱情，我會選擇一些恰當的課外閱讀素材予以展示，讓學生可以通過閱讀、聆聽等方式進行欣賞，并產生審美情趣。例如，在進行《背影》一課的課堂導入時，因為學生已經學習過《春》，所以他們對朱自清先生有了一定的了解。在這種教育前提下，我選擇在課前導入環節為他們講述“不為五斗米折腰”的故事。考慮到該故事的特殊性，為了保證講故事時自己情感的充沛，我會在備課階段以音頻錄制的方式完成課件的制作，并在課堂上進行播放。在學生完成欣賞后，我還會與他們進行交流，告訴他們這個故事是真實的，并讓他們說一說自己的感想，由此幫助他們認識一個不一樣的“民主戰士”朱自清，并對其產生欽佩之情。

二、在課堂教學環節中進行閱讀關聯

在初中語文課堂教學中，想要做好對課外閱讀工作的有效開展，教師就必須要讓課外閱讀內容出現在學生的面前，增加課外閱讀的“曝光率”，由此加深學生的印象。在此基礎上，為了進一步提升學生對課外閱讀的興趣，我還會在課堂教學環節中，進行課內閱讀和課外閱讀內容的關聯，讓學生有更多的機會接觸課外閱讀素材。例如，《智取生辰綱》一課作為古代名著《水滸傳》當中的內容，在進行教學時，我會盡可能多地進行課外閱讀的延伸，讓學生對《水滸傳》產生閱讀興趣。在此基礎上，我還會提出一些引導性問題，如“梁山一百零八好漢中你最喜歡誰？”“梁山一百零八好漢中到底晁蓋算不算其中”等，讓學生可以在這些問題的引導下產生探究欲望，并通過交流實現思維交互，由此進一步完成對他們課外閱讀興趣的激發。又如，在進行《出師表》一課的學習時，我會在課堂教學環節中引出“三國”的歷史，讓學生說一說自己最喜歡“三國”歷史中的哪個人物。在此基礎上，我還會提出“如果你能改變‘三國歷史的局面，你希望哪個國家統一‘三國”的問題，由此掌握學生對“三國”歷史的了解和喜愛程度，并借此機會對他們進行引導，讓他們可以主動進行《三國演義》名著的閱讀。

三、在課堂訓練環節中設計交流活動

在初中語文課堂教學中，想要做好對學生課外閱讀能力的培養，讓他們更好地感受和體會到閱讀的樂趣，教師就必須要設計一些以課外閱讀為基礎的課堂交流活動，以確保學生可以在閱讀的同時，有機會與同學、老師進行閱讀感想的交流，讓他們在思維的互動過程中獲得閱讀能力的提升與思維水平的完善。

通常情況下，每隔一段時間我都會在班級中組織一次以課外閱讀為基礎的交流活動，活動的具體實施方法根據課外閱讀素材的不同而有所差異。第一種是在同一課外閱讀素材下的交流活動，如，教師規定學生進行某一篇文章、某一本小說的閱讀之后，讓學生進行閱讀交流，說一說自己的觀點，與作者之間產生了哪些情感共鳴等。第二種是在學生自由選擇課外閱讀素材下的交流活動，此種活動是教師讓學生根據自己的喜好選擇適合自己的課外閱讀素材。這種前提下學生的閱讀素材是開放的，而交流活動的主要內容也以學生分享自己的閱讀心得、推薦自己的閱讀素材為主。例如，在一次學生自主選擇素材的閱讀活動中，有的學生推薦魯迅的《朝花夕拾》，有的學生推薦余華的《活著》，有的學生推薦東野圭吾（日）的《假面飯店》，五花八門的課外閱讀素材讓活動變得精彩紛呈。在此次活動中，對于學生的書籍推薦，我是做足了心理準備的，但學生推薦的《活著》和《假面飯店》還是讓我受到了不小的沖擊，因為我完全沒有想到初中生課外閱讀素材的涉獵面如此之廣。但很快我就平復了心情，因為在我看來，課外閱讀本就是以自主意愿為前提的，所以學生喜歡什么書完全是他們的自由選擇，作為教師的我們，完全不必擔心他們能不能讀得懂、能不能讀得透，因為我們在不同時期的思想和觀念是不同的，即使是同一個人讀同一本書，也會有不同的感想。所以，我們只要做好對學生的引導，保證他們能夠順利完成課外閱讀，就已經完成了教育任務。

總而言之，做好初中語文課外閱讀教學工作的方法研究，不僅可以提升學生的學習熱情，還能夠讓他們感受到語文知識的魅力，這給初中語文素質教育目標的實現帶來了重要助力。為了保證學生能夠更好地完成課外閱讀，教師必須要給予自己準確的定位，并完成對學生的科學指導，讓他們能夠更好地徜徉在閱讀的海洋中，感受閱讀帶給自己的樂趣，并從中獲得知識理解的提升、審美情趣的提高以及價值觀念的樹立，為學生以后的成長和生活打下良好的基礎。