教育信息化背景下大學生英語教育教學現狀與未來

胡藺（湖南工程學院外國語學院 湖南 湘潭 411104）

書 名：教育信息化背景下的大學英語自主學習探索

作者：王鶴

出版單位：經濟管理出版社

出版時間：2016年10月

ISBN：9787509645826

定 價：53.00元

科學技術的進步改變了人們在傳統工作、學習、生活等領域的方式。其中，信息技術在教育教學領域的應用不僅豐富了教育教學的內容，同時也促進了傳統教育教學模式的多元化發展。在教育信息化背景下，大學生英語教育教學實現了以現代教學理念為核心的創新教育教學形態，為我國大學生英語綜合素養的提升指明了方向?！督逃畔⒒尘跋碌拇髮W英語自主學習探索》對我國教育信息化進行了全面闡述，并結合相關國家教育信息化的經驗，在指出我國教育信息化發展過程中存在的問題的同時，也提出了具有參考價值的意見和建議。全書共分為八個章節：第一章從整體上論述了教育信息化的概念與內容、性質與特征、目標與任務，以及教育信息化的途徑，并對文化傳統、教育傳統與教育信息化之間的關系進行了分析；第二章分別討論了發達國家和地區高等教育信息化現狀，并總結其經驗，為我國教育信息化提供借鑒；第三章則以自主學習為切入點，系統性地介紹了影響英語自主學習的相關因素；第四章重點圍繞英語自主學習的多元學習理論展開討論，具體包括行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論四個方面；第五章圍繞教育信息化背景下的大學英語自主學習能力培養進行分析，指出其重要性與必要性，強調自主學習觀念培養的意義，并提出自主學習觀念需培養策略與教師角色的轉變；第六章則對信息化背景下大學英語自主學習的實現途徑進行介紹；第七章在論述大學英語教學改革的同時，指出信息化自主學習對英語教學改革的影響；第八章通過實際案例分析，對自主學習、學習觀念、教師角色的相關性進行研究。

現代教育教學改革已經不再是簡單的內容調整，而是教育信息化背景下的全面改革。信息技術在英語教育教學中的應用，改變了傳統英語課堂教學環境，進而影響了長期以來所形成的教育教學支持體系。教育信息化改革的不斷深化，不僅豐富了英語課堂教學資源，同時也創新了英語教育教學形式，激發了大學生參與英語課堂教學的積極性與主動性，提高了英語課堂教學效率。即使教育信息化改革具有如此多的優勢，但是從英語教育教學實踐的結果來看，傳統教育理念的影響依然較為明顯，并且這在一定程度上限制了教育信息化優勢的體現。因此，為充分發揮教育信息化在大學生英語教育教學中的作用，需要做到以下幾個方面。

首先，加強教育學信息化平臺建設，增加相關投入。教育信息化的實現是一個系統性的工程，其不僅需要完善的教育教學理念和信息化技術作為支撐，同時還需要與之相適應的信息化平臺，因此，高校方面應當根據英語教育教學的實際需要，明確信息化平臺的建設要求，增加對應財務預算，從而保證教育信息化平臺建設的順利進行?！督逃畔⒒尘跋碌拇髮W英語自主學習探索》中第一章的第四小節就教育信息化建設的途徑進行了詳細介紹。其中，資金是教育信息化平臺建設與正常運轉的前提，所以，將教育信息化平臺建設納入大學財務預算管理體系之中就顯得尤為必要。以英語聽力教學為例，傳統聽力訓練模式容易受到外接環境噪音的干擾，信息化英語聽力訓練平臺能夠實現“一人一機”的學習環境，所以，加強教育信息化平臺建設是英語教育教學改革的重點，是新時期高校財務預算管理的重要組成部分。

其次，加強師資隊伍力量建設，提升英語教師信息化綜合素養。教育信息化是以信息技術為核心的教育教學模式改革，這需要英語教師額外具備基礎教育教學能力外的綜合信息素養能力，由此則能夠適應新時期教育信息化改革的要求。但是對于大多數英語教師來說，其綜合信息素養相對較低，尤其是對于一些教齡較長的英語教師來說，其豐富的教學經驗無法與信息化教學相融合，由此導致教育信息化的優勢得不到有效發揮。針對這一問題，則需要加強現有英語教師隊伍信息技術培訓，使其能夠滿足教育信息化改革過程中英語課堂教學模式創新的需要。同時，將綜合信息素養作為大學英語教師選聘考核體系的重要組成部分。《教育信息化背景下的大學英語自主學習探索》中第七章就信息化自主學習對英語教學改革的影響進行了深入研究，其中，大學英語教學改革圍繞信息化技術與傳統英語課堂教學的融合展開，英語教師應具備一定的信息技術水平，否則終將被教育信息化改革“浪潮”所淘汰。以多媒體教育教學為例，教師應當在教學大綱要求的范圍內，通過用互聯網搜集相關教學資源，并利用各類型編輯軟件將教學資源整理成為教學課件。

第三，豐富英語教育教學內容，實現以信息技術為支撐的教育教學模式創新。大學英語教育教學創新是對傳統教學內容與教學模式的深化改革，在信息技術的支持下，教師可通過互聯網搜集相關教學資源，在教學資源不斷豐富的同時，創新傳統英語教育教學模式，進而激發學生參與英語教育教學的積極性?！督逃畔⒒尘跋碌拇髮W英語自主學習探索》中第一部分提出教育信息化的目標與任務，其中，信息化教學平臺的建設激發了高校英語教育教學形式的創新：以網絡教學平臺為例，由于大學生學習壓力較大，且英語課堂教學時間有限，為提高英語教育教學質量，可通過網絡教學平臺進行英語教學，教師根據教學大綱的要求設定教學目標，并在該教學目標下指導學生進行自主學習，學生就自主學習過程中存在的問題等在網絡教學平臺的討論區進行交流，教師則根據學生自主學習的情況明確教學重點，為滿足大學生英語自主學習的要求，教師可以事先錄制教學視頻，并將視頻上傳至網絡平臺，大學生根據個人時間安排與學習情況進行自主學習，這不僅提高了學生在英語教育教學中的參與度，同時也有效利用了學生的碎片化時間，實現了隨時隨地的英語教學。

第四，建立大學生英語教育教學資源共享平臺，突出學生的課堂主體地位，培養學生自主學習習慣。在現階段的信息化教學改革過程中，教師主導了英語課堂教學的整個過程，學生只能夠被動接受相關基礎理論知識，個人主體地位未能得到體現，在此情況下，教師與學生之間缺乏有效地溝通和交流，英語課堂教學質量相對較低。在教育信息化背景下，大學生英語教育教學改革應突出學生的課堂主體地位，使學生能夠積極主動地參與到英語課堂教學之中，通過建立大學生英語教育教學資源共享平臺的方式，學生可以將其自主學習過程中所用到的資源上傳至該共享平臺，在豐富資源共享平臺內容的同時，教師也能夠從中發現學生在英語自主學習中存在的問題，并在英語教育教學中對其進行正確引導。《教育信息化背景下的大學英語自主學習探索》的第五章就大學生英語自主學習能力培養的重要性與必要性進行了詳細介紹，并指出了自主學習模式下教師的角色定位問題，自主學習能力的培養是一個相對漫長的過程，堅持以學生為主體的教育教學模式不僅能夠端正學生的學習態度，且便于教師發現學生在自學過程中暴露出的各種問題，并采取因材施教的方式進行差異化教學設計，實現學生英語綜合素養的針對性培養。以學生自主學習英語語法為例，學生將搜集整理的學習資源上傳至共享平臺，教師對每一名學生所上傳的資源進行整理，并要求學生結合其資源所關聯的語法知識進行講解，如此，則強化了教育信息化背景下學生的主體地位，活躍了課堂教學氛圍，提高了學生參與英語課堂教學的積極性與主動性。

最后，優化英語教育教學考核評價機制，突出教育信息化考核指標。所謂教育信息化考核指標，主要是指教師在英語課堂教學中信息化教學手段的實際應用情況，目前，高校英語教育教學依然采用傳統考核評價機制，這與教育信息化的相關要求不相適應，因此優化傳統英語教育教學考核評價機制，突出教育信息化考核指標，成為高校英語教育教學改革的重要內容之一?！督逃畔⒒尘跋碌拇髮W英語自主學習探索》中第三章對影響英語自主學習的內、外因素進行了詳細介紹，其中就包括考核評價體系與教育信息化的適應性，以信息技術為支撐的英語教育教學模式創新應結合科學的考核評價機制，對教師教學與學生學習提供方向性的指導，以網絡英語教學為例，可通過后臺統計學生的課堂參與度，并將此作為英語教學考核評價的重要指標。同時，針對學生在網絡教學平臺提出的相關疑問等，教師應在一定時間范圍內給與答復，這也是教育信息化背景下大學生英語教育教學考核評價機制改革的又一重要內容。然而，這里需要注意的是，教育信息化背景下大學生英語教育教學考核評價依然需要綜合考慮學生的實際學習情況。因此，相比大學生英語綜合素養來說，信息化教學內容與模式創新所占權重應控制在合理范圍內，避免對英語教育教學方向形成誤導。