“一帶一路”背景下高?！罢n程思政”實施路徑研究

于洪波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“一帶一路”背景下，推行“課程思政”工作，有助于落實高校立德樹人的根本任務，加強學生的素質建設。立足于高?！罢n程思政”建設，分別從高?！罢n程思政”實施的重要性和高?！罢n程思政”實施的具體路徑兩個方面，針對“一帶一路”背景下高校“課程思政”實施路徑研究進行了初步的分析和探索。

[關? ? 鍵? ?詞]? “一帶一路”;課程思政;具體路徑

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0030-02

2013年，習近平總書記提出“一帶一路”的倡議，這是人類命運共同體思想的偉大實踐。習近平總書記還多次提出要利用好高校課堂主渠道，把思政教育真正貫徹在課堂之中，從而做好立德樹人的根本任務，也做好素質教育工作。然而，縱觀教育現狀，高校思政教育還有努力空間。學生整體素質有待進一步提高，高校思政教育的重要性認知也需加強。具體到“課程思政”課堂上，教學形式豐富性、教學氛圍的活躍性、教學內容的科學性都有待提高。

一、高?！罢n程思政”實施的重要性

隨著社會的發展，人類的進步，人們對教育教學的質量要求逐漸提高，且隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立，高等院校同樣面臨著嚴峻的挑戰，不僅經歷了從應試教育向素質教育的轉型，還面臨教育思想、教育理念的轉型。在新時代，高校面臨培養社會主義合格接班人的核心任務，必須具有“大思政”格局，在為誰培養人上下功夫。這就要求高校教育必須進行全方位改革創新，不僅傳授知識，更重要的是全方位育人，進行“課程思政”實踐。高校所有教師都要承擔起育人職責，在課程教學中融入思想政治教育內容，幫助學生建立正確的思想認知，在學習的同時學會做人，增強學生對思想政治教育的獲得感，促進學生精神層面的富足發展。進而促進其樹立正確的價值觀，領悟到人生的真諦，在服務社會中獲得自我滿足和發展。

二、高?！罢n程思政”實施的具體路徑

（一）網絡資源平臺，深入思政教學

隨著第四次工業革命的到來，網絡技術日新月異，應用領域和范疇不斷擴展，人類進入數字化時代。信息化、數字化被越來越多的人所喜愛，大學生群體尤為顯著。因此，高校教師應該充分利用網絡教學資源，實現資源互動、互聯、互享，利用網絡平臺發揮思政教育的作用，深入思政教學以達成思政教育目的，實現思政教學效果的最優化。同時。利用網絡思政教學與不良思想文化作斗爭，使得學生在網上娛樂時也能夠學習和吸收積極健康的正能量，為培育國家未來的棟梁提供良好的條件支持。

具體做法包括，教師可以定期在網絡之中更新有關思政的帖子，投放小視頻，或者是愛國經典影視等，通過網絡交互功能，使學生在上網瀏覽時也能夠接受積極健康的思政教學內容，這樣學生就可以在更具感染力與魅力的教學方式之下學習，從而借助網絡達到思政的教學目的。另外，高校和教師可以充分利用校園網絡平臺，建立學生互幫互學網絡空間站，在學生遇到困難和問題時，在網絡上通過已有問題薈萃內容來尋找解決答案，或者在網絡上直接提問，教師引導其他學生進行跟帖和評論，來幫助有問題的學生解答疑惑。這樣一來，網絡式的教學不僅不會被學生所反感和厭惡，還會被學生所喜歡，成為“課程思政”的重要途徑，為后續高質量教學奠定良好的條件。

（二）教師師資建設，提升思政教學

思政教學是需要付出真情實感的，教師首先要端正心態，拒絕簡單行事方式;其次要加強自身認知水平的提高，認識思政教學的重要性，認識自身思政意識和水平提高的重要性;再次，教師要在實踐中不斷改進教學方式方法，因人施教，因材施教，有的放矢地開展思政教學。凡此種種，教師自我教育、自我修為固然重要，但高校作為管理教師的主體，對教師進行外在教育，內外因共同促進也起著關鍵性作用，這也就是要加強“課程思政”教師隊伍建設。

高校應對教師進行系列培訓，通過培訓活動提升教師的素質能力。培訓活動可以依托教師教學發展中心進行。培訓與考核機制掛鉤，首先保證教師積極參與，其次精心設計培訓內容，不僅有理想信念，還要有思政教學內容的精講精練，更要有思政教學方式方法的優化集成;再次，建立教師間的互動聯動機制，通過相互間的交流探討、提問解答、模擬示范，達到互通有無、互相促進、共同進步的目的。這樣，教師就可以學習先進、新穎的思政教學方式，還能學習有效、科學的管理方式，對思政教學質量的提升十分有效。當然，高校還可以對教師所學習的內容進行考核，以考試成績作為評估內容之一，從而從源頭上保障教師質量，為提升“課程思政”教學質量提供良好的條件支持。

（三）增設思政課堂，提升思政意識

高校最核心的任務是立德樹人，為實現中華民族偉大復興，培養合格建設者和接班人。高校對學生進行專業知識的培養，促進學生專業素養的提升固然重要，但與此同時，學生思想素質的培育同樣重要甚至可以說更為重要，因為其解決的是為誰培養人的問題。高校要具有“大思政”格局，樹立全程思政育人理念，不僅僅依賴思想政治理論課的育人功能，而要發揮教學各個主體各個環節的育人功能，無論是課堂內還是課堂外都要融入思政教育內容。這從一定意義上來說是增設思政課堂。這個“增設”更多的是內涵式建設，是深層次的融入性增設。是發揮專業課的“課程思政”功能，發揮實踐課的實踐育人功能，發揮課外活動的自我教育功能，實現知識與德育精準對接，大大提升學生的思想境界。

（四）開展豐富的活動，激發學生學習興趣

思政教學，以對學生進行理想信念教育為主要目的，要通過教育使學生堅定四個意識、四個自信，具有社會主義核心價值觀。教育形式是為內容服務的，好的教學形式對內容的升華作用顯著，而且能使學生易于接受。所以思政教學要開展豐富多樣的活動，來有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，從而獲取更佳的教學效果。

首先，小組合作學習是一種有效的教學活動方式。學生在小組之中相互合作，相互幫助，共同完成學習任務，不但使這一學習方式本身就是培養學生團隊精神、協作能力的有效途徑，而且使學生在學習過程中增強合作意識，明確個人與集體的關系，自覺樹立大局觀念。其次，應因材施教，針對專業背景、學源背景的不同創設活動。教師要重視分析不同專業學生的認知水平及認知渠道獲取的差異性，創設不同的寓教于樂的活動。比如，對于美術院系的學生可進行畫筆書寫愛國情懷的活動，對于表演專業的學生可進行情景劇表演激發學生愛國愛黨情懷的活動，對于文學專業的學生可進行筆書家國情懷的活動，在活動中展現學生的專業才華，引導學生正確表達所思所想，在培養學生的專業自信中升華理想信念。

（五）理解學生心境，做好思政教育

思政教育是育人教學活動，了解學生的所思所想是做好教育工作的前提和基礎。學生進入高校后，不同年級的學生會面臨不同的問題和困惑，同一時期也會面臨多重問題和困惑，所以教師必須努力去了解學生，傾聽他們的心聲，感知他們的所思所想，在充分了解他們的基礎上，在協調解決他們實際問題的基礎上疏解他們的情緒，引領他們的行為，引導他們的價值理念。

具體來說，高校應建立健全心理疏通機制。組建“大”心理疏通工作隊伍，把思政課教師及輔導員納入專制隊伍，把專業課教師及教輔人員納入兼職隊伍。這樣，才能及時發現學生的問題，進行持續跟蹤和關注，并進行有效、及時的干預和引導，幫助學生學會自我調節情緒和心態，并對學生產生不良情緒和心態的源頭進行分析，找到問題的癥結所在，并盡力加以解決，從而做到以生為本，從根本上解決學生思想認識問題，發揮“課程思政”的拓展性作用。

總而言之，思政教育是一項長期而繁瑣的教學任務，真正取得實效不是畢其功于一役之舉，而需持之以恒磨杵成針之勞。高校教師作為實踐立德樹人根本任務的直接載體，要具有高尚的道德情操，要具有高深的理論功底，要具有高度的責任意識，要具有高昂的奮斗志趣，更要具有高貴的意志品質，尤其要對學生充滿愛，用仁愛之人的師者之范投入教學尤其是思政教學，把“課程思政”不僅當作理念更重要的是當作教學目標，以成果導向不斷檢驗實際成效，進而不斷改進教學方式方法，真正承擔起高校教師的責任擔當，為新時代新階段不斷培養合格建設者和接班人。

參考文獻：

[1]呂冬英，朱月晨，甘懷敏，等.“一帶一路”背景下高?！罢n程思政”實施路徑研究[J].教育評論，2019（4）：110-113.

[2]李衛紅.統一思想 明確任務 扎實工作 高質量實施高校思想政治理論課新課程方案[J].思想理論教育導刊，2006（6）：4-13.

[3]胡浩.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[J].北京青年工作研究，2016（6）：3-5.

[4]張忠良.把社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育之中[J].中國高校社會科學，2007（5）：39-42.

◎編輯 張 慧