高校弦樂四重奏教學中常見的問題及解決方法

林曉明

摘要：弦樂四重奏，是由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴組合而成的室內樂形式。該內容的教學具有較強的專業性，對學生的演奏能力和表演能力的培養要求較高。針對當前高等院校弦樂四重奏教學中存在的重視程度不夠、教學方法單一等問題，本文就如何進行弦樂四重奏教學提出幾點建議。

關鍵詞：弦樂四重奏? 教學問題? 解決方法? 教學方法

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）20-0097-03

在弦樂專業教學中，四重奏教學十分重要，對學生的演奏能力培養提出具體要求。但是因為種種因素，影響學生專業知識學習效果，造成演奏效果不理想的問題。為了解決這一問題，本文就弦樂四重奏中常見的教學問題與方法進行分析。

一、高校弦樂四重奏教學中存在的問題

（一）重視程度不高

通過對我國弦樂四重奏教學情況的分析，發現室內樂并沒有得到高校音樂教育工作者的重視，教學過程中比較重視音符、演奏技巧等方面的教學，忽略了對學生音樂專業素養與能力的教學。弦樂四重奏由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴組成，是古典主義時期最重要的室內樂形式，也是室內樂中最理想、最融洽、最經典的組合。這一音樂的教學，對提升學生音樂合作能力與表現力具有重要作用。但是因為種種因素，該內容教學并未得到學校、教師、學生的重視。究其原因，就是因為在我國高等院校音樂教育教育中更加注重獨奏者的培養。與交響樂合奏相比，獨奏在表演的過程中更容易出成績與拿到獎項，可以使表演者收獲更多的榮譽。因此，教育工作更加注重獨奏學生的培養，忽略弦樂合奏教學。造成這一問題的原因，就是我國高等院校音樂教育的體制與教學風氣造成的。因為教學之間的相互攀比，過分追求成績，最終導致聯合演奏教學受到影響。學校教育工作中，更加注重學生是否能夠在比賽中拿到獎項，或者取得更多的成就與勝利，忽略了學生合作能力的培養。若在音樂教育中這一問題得不到解決，那么不僅會對藝術類人才培養產生影響，同時也會影響我國音樂領域的發展，不利于我國音樂的創新。

（二）教學方法方面的問題

最近幾年，我國高校弦樂四重奏教學發展越來越快，與國際教學水平的距離也越來越近。雖然教學發展水平得到提升，但是教育工作中仍存在一些問題，影響該教學工作的實施。通過對當前我國弦樂四重奏教學情況的分析，發現在教學方法上存在一些問題，主要表現在以下四個方面：第一，教學時間短。弦樂四重奏課程是一項專業性較強的學科，學生不僅要學習理論知識，同時還要進行實踐演練，通過系統全面的學習，掌握弦樂四重奏的方法與技巧，能夠在實踐中靈活運用。但是，在我國部分學校這一課程教學中并沒有為學生提供足夠的時間，一般教學時間為三年，在有限的時間內無法保證學生專業知識學習效果與人才培養質量。第二，教學任務模糊。教學任務是推動教育工作順利實施與開展的前提，對人才培養工作具有指導作用。但是通過當前對我國弦樂四重奏課程教學的分析，發現每一階段教學任務非常模式化，且教師并沒有將教學任務與學生的基礎、課程教學充分結合，無法保證教學目標的實現與完成。因為缺乏科學的教學任務，所以無法保證教育工作的順利實施，影響人才培養效果。第三，指定完成科目相對較少。通過對弦樂四重奏曲目的分析，可以看出要求學生指定完成的曲目相對較少，無法保證課本知識教學質量。實踐是檢驗真理的唯一標準。通過大量的實踐，可以讓學生將所學的理論知識運用到實際問題中，提升學生基礎知識學習效果。但是因為學校指定完成科目相對較少，所以無法保證教學的有效性。第四，曲目風格單一。多元化的作品風格教學能夠為學生呈現生動有趣的學習氛圍，使學生在實踐的過程中獲得更多的動力，并掌握多種不同風格的演奏方法與技巧。但是，在實際教學中過分注重同一風格作品的演奏，學生不能順利完成其他風格藝術作品的演奏，縮小了學生演奏范圍。

（三）教學資源單一

通過對我國音樂院校弦樂四重奏教育情況的分析，發現教學資源匱乏，無法為學生專業知識學習與能力培養提供更多的支撐。教學資源匱乏的問題主要體現在以下方面：第一，教學資源匱乏。在課堂教學中，教師將樂譜作為教育工作的核心，通過對樂譜中音樂技巧技能及曲目的教學，完成此項工作，忽略了教育資源的拓展與延伸。第二，教師的業務能力有待提升。在傳統教育觀念的影響下，我國專職重奏教學教師隊伍相對較少。在課堂教學中，教師無法為學生呈現更加深層次的內容，讓學生在交響樂學習中獲得更多的技巧與方法，影響學生素質與能力的發展。因為課堂教學資源與教師資源的匱乏，導致教育工作效果不理想，無法為學生呈現更加理想的教學環境。

二、弦樂四重奏教育工作開展對策

在音樂教育工作中，為了解決當前教學活動中存在的不足，需要將以往教育工作中存在的問題為基礎，結合我國現代教育事業發展情況，采用多種不同的方式開展教學活動，提升弦樂四重奏教學效果，轉變教育工作者對交響樂的認識，為該教育工作的實施與開展提供更多的動力。

（一）重視交響樂，培養學生綜合素質

在弦樂四重奏活動中，為了更好的進行音樂領域人才培養，提升教育工作質量，需要轉變教育工作者的思想認知，使教育工作者認識到這一工作開展的重要意義，并積極投入交響樂教學中，利用專業知識對學生進行各個方面培養，提升人才培養工作效果，轉變教師的教學觀念與理念，這是保證各項教育工作順利實施的前提。因此，需要讓教師意識到重奏與獨奏同樣重要，使其引起重視，并建立以學生為本的教學理念，開展弦樂四重奏教學活動，對學生進行全方位的教育培養。這樣一來，不僅能夠為教學活動開展提供支持，同時可以激發學生的主動學習意識，促使此項工作順利進行。在課堂教學中，樹立以學生為本的教學理念，結合學生的實際學習需求，根據教材內容進行課堂教學活動，鼓勵學生積極參加舞臺實踐活動，讓學生在探究學習中獲得更多的動力，以此提升教育質量，促使弦樂四重奏教育工作有序進行。

如，教學中，教師可以為學生播放《貝多芬c小調》弦樂四重奏和bond組合演奏的弦樂四重奏。在視頻播放前，問學生：聽了古典弦樂四重奏的演奏效果以及bond組合演奏的弦樂四重奏有什么感受？結合bond組合演奏的弦樂四重奏，與古典弦樂四重奏對比，談談她們的“新”是新在哪些方面？并談談自己對這種新演奏形式的看法？確定學習任務后，就是為學生播放音樂，讓學生認真聆聽，并說出自己的感受。當學生聽后，為其提供充足的時間，鼓勵學生對聽到的內容及自己對弦樂四重奏的理解進行表達，說出自己的感受。通過這種方式，使學生真正參與到課堂學習中，提升課本知識學習效果，促使學生更好的參與到交響樂學習中。

（二）創新教學方法，提升教學質量

弦樂四重奏教學活動中，改變傳統的教學方法，采用多種不同的方式進行理論與實踐教學，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在實踐過程中獲得更多的音樂知識技能、技巧，以此提升教育工作質量，促使學生能力與素質發展。實際教學中，可以采用以下方式進行課堂知識教學。第一，利用情境教學法進行教學活動。課堂上根據教學內容，設計真實的情境，為學生展示豐富的課本知識，引導學生在情境中探究交響樂音樂知識，使學生在實踐過程中感受交響樂的魅力。情境教學方法的運用，能夠為學生呈現更加直觀的感受，可以讓學生更好的理解什么是弦樂四重奏，為學生更好地學習奠定基礎。第二，采用小組合作學習方法進行教育工作。在課堂教學中，將四名學生分成同一個小組，引導學生以小組的方式進行現場演奏，將學習的技巧內容呈現在演奏過程中。該方法的運用鍛煉了學生的小組合作能力，同時培養學生主動學習意識，提升教育工作效果。第三，加強對互聯網技術的利用。通過線上教學的方式進行這一內容教學，使學生在線上與線下學習過程中，掌握更多與弦樂四重奏有關的內容，提升課本知識學習效果。在當前教育工作中，線上教學已經成為當前教育的重要模式，也是提升學生學習積極性、促使學生能力發展的有效手段。弦樂四重奏教學中，加強對線上教學的運用，拓展學生學習途徑，為學生能力培養打下堅實基礎。

以貝多芬弦樂四重奏為例，課堂教學活動開始前，教師可以利用多媒體為學生創建情境，將風格不同的演奏作品以視頻的方式呈現給學生，為學生播放真實的演奏視頻，并讓學生認真聆聽，感受不同音樂作品的獨特風格。當視頻播放結束后，問學生：同學們，通過對貝多芬不同演奏作品的分析，你們可以發現創作風格變化體現在哪些方面嗎？然后讓學生以小組的方式進行討論，說出自己對問題的理解。經過學生的討論后，第一小組的學生說道：在弦樂四重奏作品127、131等作品中，具有較強的抒情性。第二小組的學生說道：曲式結構發生變化，弦樂四重奏作品131有3個樂章。第三小組學生說道：貝多芬晚年對現實的憤懣與對理性和和平的追求、他的抗爭與思索等各種矛盾的體驗，以更為深刻、更為復雜，更為抽象的方式表達出來。通過學生之間的溝通互動，提升對交響樂的理解，提高課堂教學質量。

（三）豐富教學資源，培養學生演奏能力

弦樂四重奏教學活動中，為了提升學生學習積極性，保障課堂教學效果，教師可以加強對互聯網資源的利用，通過收集多種多樣的教學資源，并以學生喜歡的方式呈現在課堂上，以此實現教學資源的拓展與運用。通過對教學資源的拓展運用，能夠解決教學資源單一、教學效果不理想的問題，可以幫助學生更好地學習文化知識。在實際教學中，教師可以給學生展示與弦樂四重奏表演有關的視頻，也可以為學生呈現與課本知識相聯系的理論信息，如音樂作曲家的人生歷程、創作思想等等，將此作為充實課本知識教育的媒介，使學生在不同教學資源的支持下，更好地理解弦樂四重奏。此外，教師也可以將教學資源拓展的任務布置給學生，讓學生根據教學內容及課本知識進行學習資源的搜集，并將此呈現在課堂上，與其他同學一同學習。這樣一來，不僅能夠夯實學生的學習基礎，同時可以提升課本知識教學質量，促使學生能力素質的發展。

（四）構建教師隊伍，促使教學活動順利進行

教師的業務能力與專業素養也是提升弦樂四重奏教學工作效果的媒介。實際工作中，學校可以組織針對性的教育培訓活動，對教師的業務能力、教學水平等進行個性化的培養，提升教師的業務水平，為交響樂教育活動開展提供能力保障。同時，學校也可以組織交流活動，邀請交響樂教師參與其中，分享教學經驗與教學方法，并對教學中存在的問題進行互動交流，說出自身教育中存在的問題與不足，在交流中積累經驗與教學方法，以此提升教師的教學水平與能力，為學校教育工作開展提供更多的動力。通過多種不同的方式，可以提升教師的業務能力與綜合素質，使其獲得更多的經驗與方法，為教育工作開展提供基礎保障。

三、結語

總而言之，弦樂四重奏教學中，因為教學理念、教學方法與教學資源等問題，影響了學校教育工作的實施，造成人才培養工作效果不佳。實際工作中，教師要樹立以學生為本的教學理念，創新教學方法，活躍學習氛圍，提升學生學習積極性。課堂教學中，整合教學資源，構建專業教師隊伍，為學校教育工作開展提供教學資源與教師隊伍的支持，促使交響樂人才培養工作順利進行。

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