傳統孝文化與小學語文課堂融合的探討

陳愛素

摘要：語文課堂教學中為能有效提高學生學習的能力素質，教師在教學創新方面要加強重視，以學生為主體進行優化教學的方式和教學過程，才能有助于促進學生良好的學習發展。本文主要就語文教學中傳統孝文化融合的重要性和措施詳細探究，希望能為提升語文課堂教學質量起到積極作用。

關鍵詞：語文課堂；孝文化；融合措施

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0056

為能有效提高學生的語文知識學習素養，教師在語文課堂實踐教學當中要注重優化設計，以學生綜合素質培養為目標，創新語文教學的方式，將傳統孝文化和語文課堂教學相結合，促進學生對傳統文化有充分的認識了解，這對實現高質量語文教學目標有著積極意義。

一、語文教學中傳統孝文化融合的重要性

小學階段的語文課程知識教學中，教師要以學生為主體，通過針對學生核心素養進行培養，調動學生在語文課堂中學習的主動積極性，才能有助于為學生學習發展打下堅實基礎。課堂教學中將傳統孝文化和語文教學內容相融合，這對促進學生學習素養發展有積極意義[1]。傳統孝文化是傳統優秀文化中的重要組成部分，為能提高學生綜合素質能力，教師在課堂教學中融入傳統孝文化的內容，這對優化教學的方式，引導學生樹立正確的價值觀念有積極作用。通過傳統孝文化的融入，能夠給學生帶來正能量，幫助學生在語文知識學習過程中找準方向，促進學生高效學習發展。

二、語文教學中傳統孝文化融合的措施

小學語文課程知識比較簡單，但對于小學生而言，學習中會存在諸多的難點問題，為能促進學生高效化學習，提高學生學習素質能力，教師在實踐教學中通過將傳統孝文化融入其中，這對學生學習語文知識有積極意義，從以下融合措施的實施加強重視。

1.拼音教學中傳統孝文化融合

小學語文教學內容涉及面比較廣，教師要充分利用不同的教學環節，發揮傳統孝文化的優勢作用，促進學生在學習過程中發揮主觀能動性，有效地提高學生學習的能力水平。語文課堂教學也比較適合融入傳統孝文化，有助于為學生營造良好的文化氛圍，調動學生參與學習的主動積極性[2]。學生在濃厚的傳統文化氛圍中吸收正能量，受到傳統文化的熏陶感染，理解傳統孝文化的內涵，有助于提高學生的品德素養，提高學生學習的質量。

例如，語文課堂中為學生講述拼音的知識點的時候，拼音內容是學生學習語文知識比較基礎性的內容。教師在實踐教學中要突出學生主體地位，調動學生在課堂中的學習動力。教師通過把傳統孝文化融入拼音教學中，延伸烏鴉反哺孝文化的故事，讓學生在學習拼音的時候能了解傳統孝文化的故事，讓學生能在學習過程中受到教育，激發學生的思想情感，讓學生從故事當中認識到孝道的偉大。

2.寫字教學中傳統孝文化融合

教師在語文課堂教學中為能有效提升學生學習的能力素質，教學創新是比較重要的，結合不同的語文知識教學內容，將傳統孝文化與之融合起來，創新教學的過程，才能實現教學目標。寫字是語文教學中比較重要的組成部分，教師在實踐教學中要能和學生學習素質能力相結合，突出學生在語文課堂中的主體地位，通過創新的教學方式調動學生參與學習的動力[3]。寫字教學中，學生能夠發掘漢字當中孝文化內容，教師要引導學生理解，讓學生通過字形以及字義懂得漢字當中隱含的文化內涵，讓學生從外到內感受孝文化。

如，教師在漢字教學中將傳統孝文化融合起來，在為學生講述“孝”這一漢字內容的時候，教師可通過為學生講述漢字由來，通過問題來引導學生思考。學生知道這個漢字和哪個漢字比較相像嗎？兩者有哪些不同呢？學生都開動腦筋、開始思考，有的學生發現了這一漢字和“老”是比較相像的，只是下面不同，“孝”字下有“子”。教師借此向學生講述，“孝”字是從“老”字演化來的，孩子背著老人就是“孝”，讓學生在學習過程中進行思考，從故事的講述以及問題的引導中，讓學生能夠對傳統漢字的魅力，以及孝文化有了更多的認識了解。

3.實踐活動中融入傳統孝文化

教師在教學中將傳統孝文化融合到語文課堂教學中，可以采用多樣化的手段方式，在明確教學目標的基礎上進行合理優化，才能真正為學生學習發展起到促進作用。通過將傳統孝文化和語文課堂教學進行有機結合，通過課外活動的開展讓學生參與實踐活動中感受傳統孝文化，這對提高學生綜合學習素質有著積極意義[4]。課外實踐活動是語文教學比較重要的組成，通過課外實踐活動能有效地調動學生語文知識學習積極性，在互動教學當中將傳統孝文化融入其中，能將活動育人的功能作用充分發揮出來，促進學生樹立孝敬感恩意識。

例如，教師在課外實踐活動中，通過開展“小鬼當家”活動方式，讓學生當家庭中的主人，為學生設計不同的任務，讓學生體會爸媽的辛苦，能夠更深層次地認識與了解父母的不易。通過這樣的方式能夠讓學生真實體驗，讓學生樹立幫助爸媽做家務的意識，這樣的實踐活動開展將傳統孝文化融入無形之中，能起到良好的教學效果。

三、結語

綜上言之，為能有效提升課堂教學質量，教師在教學中要突出學生為中心的教學主體地位，通過在實踐教學當中從不同的教學方法應用方面進行優化，調動促進學生學習的主動積極性，這對實現既定的教學目標能發揮積極作用，有助于提高學生學習的能力素質。

參考文獻：

[1]劉洋毛草.以孝為根文化為引——傳統孝文化與小學語文課堂融合的對策思考[J].課程教育研究，2020（37）：91-92.

[2]修文杰.傳統文化與小學語文課堂教學的融合[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（6）：27.

[3]郭涵妮.以孝為根文化為引——傳統孝文化與小學語文課堂融合的對策思考[J].課程教育研究，2019（51）：43.

[4]于夢迪.傳統文化與小學語文課堂教學的融合[J].天津教育，2019（12）：78-79.

（作者單位：浙江省龍港市第八小學325802）