職業高中德育課趣味性教學策略分析

吳碧云

摘要：新的課程改革為職業高中帶來了全新的創新教學面貌，在不斷地為社會培養多能型全面發展人才的同時，應當思考職高學生在德育教育方面所存在的問題，以及德育課程在實施過程中的創新策略。德育是高中學生走進社會的必備個人職業修養，在進行德育課程改革與創新的過程中，應當將趣味性教學策略進行不斷的實施，逐漸提高德育課的教學質量和教學效果。

關鍵詞：職業高中；德育課；趣味性

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0060

職業高中的德育課內容邏輯性較強，需要教師在進行德育課開展時能夠進行精心的設計，不斷地將符合學生心理需要的德育課內容進行積極的調整和不斷的總結。將學生放在課堂的中心，從學生的興趣出發，學生能夠在良好的學習氛圍中收獲良好的行為指導和心理建設，在提高自身高尚品德的過程中能夠對德育課產生積極的學習熱情，以便達到教學目標。

一、從學生出發，創建快樂的學習課堂

教學改革使教師和學生的角色都發生了不同的變化，在課堂教學中應當注重學生的主體性地位，從學生的興趣出發，能夠使學生在課堂中逐漸與教師進行積極的互動與交流。特別是職業高中德育課堂，更應當能夠為學生創建自由、平等、寬松、愉悅的課堂，讓學生能夠自主表達自己的想法，并能夠在與教師不斷交流的過程中進行德育課程教學目標的轉換。讓學生在生機盎然的課堂氛圍中獲得快樂、知識、技能和獨特的感受。教師在課堂教學中更要能夠充分思考學生的實際需要，逐漸能夠將快樂的教學活動實施于課堂教學中。讓學生聯系生活，敢于聯想，逐漸形成新觀點、新方法和新見解。

例如，教師在進行德育課程的過程中，將游戲化的活動環節深入課堂。首先，教師在課程的開始能夠將游戲化教學目標與學生進行積極的表達。教師表示其實德育課程是與生活相關的課程，也是與你們自身非常重要的課程。在職業發展的過程中，德育教育應當像蓋世武功的基本功，每天堅持基礎練習才能達到更加好的武功境界，今天我們一起進行德育問答活動，教師將課程中的德育知識點逐漸與生活相聯系，讓學生形成正確判斷是非的能力。每一豎排為一組，教師提問，第一名學生開始作答，不正確的輪到下一組，得分多的組勝，教師詼諧的語言激發學生的學習興趣，通過游戲方式學生更愿意積極參加。教師將每一組的得分進行了統計，并表示這些德育問題都是我們學期學習的重點，學生能夠從生活實際去考慮德育學習的重要性，逐漸形成良好的自我保護意識和道德品質，熱愛職業，敢于奉獻，創造更好的未來。

二、利用多媒體，創建情境化教學

教師在進行課堂創新的過程中應當注重學生的課堂體驗，逐漸能夠將課堂的教學過程變成學生愿意參與、積極享受的過程。在科技的不斷發展中，德育課堂更應當與多媒體教學進行有效的聯系，并能夠將德育課程中較難解的理論進行直觀化的表現。這種與學生生活相聯系的德育教學內容，更能夠激發學生的真實體驗過程，使學生品位生活，逐漸能夠形成積極快樂的生活態度。

例如，教師根據德育課教學內容開展《誠信由我做起》社會實踐活動，為了更好地讓學生將實踐活動步驟進行積極的了解，教師通過多媒體的形式將活動的相關步驟進行了積極的展示，并讓學生能夠將誠信兩個字作為自身檢驗的重要標準，在與人交往、與社會接觸的過程中，都應當做到以誠守信。在進行社會調查的過程中也是進行自我學習的過程，調查周圍有哪些不誠實的社會現象，寫出它的整改措施并能夠進行改進效果的評價。學生通過信息技術手段逐漸了解了整個活動過程，并能夠仔細觀察生活，從生活中發現不同的社會現象，將失信現象進行總結，八人一組，每組都要拿出可行性的社會實踐報告。在教師的不斷鼓勵下，學生開始實地走訪、積極交流，并能夠和其他的組之間形成溝通模式。教師根據學生參與活動的表現以及對社會誠信問題的解決措施進行評分，在總結中，學生能夠發現自身的誠信問題，并進入自主學習，實現了德育教育的全方位滲透。

三、開展教學實踐活動，培養學生自學能力

社會的不斷向前發展，學生獲取信息的渠道越來越多，教師在課堂上的傳統教學模式并不適合學生的聽課狀態。為了能夠激發學生的興趣性學習過程，教師需要能夠從學生的實際需要出發，不斷地從教學內容進行延伸，開展有益于學生身心發展的教學實踐活動，讓學生在自主學習環境中也能不斷探究德育課程的相關內容。學生的知識結構范圍更加廣泛，學生在學習中也能找到正確的學習方向，在不斷體驗生活的過程中形成良好的職業素養以及正確的價值觀。

例如，教師組織《環境與我相連》的活動中，教師讓學生積極參加活動，并能夠發現周圍破壞環境的不良現象，樹立保護環境意識。教師為學生準備了實踐教學工具，帶領學生去周圍的社區進行義務勞動，學生都積極地標注宣傳語，拉條幅等宣傳保護環境的行動，并能夠與教師共同為社區帶去良好的環境，積極地和社區工作人員不斷溝通，學生積極地鏟除白色垃圾，并能夠正確地對垃圾進行分類。在嶄新的環境下，周圍的居民都稱贊學生的良好行為，在獲得幸福感的同時，學生的實踐熱情更加積極。在勞動休息時間，教師與學生積極溝通，并能夠評價各自的學習體驗，在不斷進行德育教學目標滲透的過程中，學生樹立了愛護環境的行為意識，能夠逐漸形成良好的行為習慣。教師在總結時通過信息技術建立共享學習平臺，給予學生正面語言鼓勵，評出環境保護能手，讓學生積極自學與實踐。

四、總結

綜上所述，教師可結合開展教學實踐活動，培養學生自學能力、利用多媒體，創建情境化教學、從學生出發，創建快樂的學習課堂等策略，開展教學計劃。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省泰順縣職業教育中心325500）