“三全育人”體系下中職班主任班級管理創新策略

李賽丹

摘要：隨著教育體制改革的逐步深入發展，如何提高中職教育質量備受關注。班主任是班級的管理者，是班級活動的組織者，更是學生學習的促進者。中職學校的學生有其特殊性，他們不僅要學習知識，更要苦練技術，只有將技術和知識有效結合，他們才能真正成為社會發展、國家興旺所需要的技術人才。班主任的班級管理對于學生的發展具有直接的影響，班級是學生成長、學習、生活的環境。時代發展背景下，班主任應該堅持三全育人體系的要求，在班級管理中堅持立德樹人的根本任務，深化德育教育實踐，塑造學生正確的價值觀念，真正讓中職學生獲得發展和提升。

關鍵詞：“三全育人”體系；中職班主任；班級管理；創新策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0096

新形勢下促進學生全面發展是社會主義教育事業的戰略性工程。在當今時期，每一位班主任必須統籌規劃創新班級管理策略，順應學生的發展需要，提高班級管理工作水平，落實三全育人理念，增強班級管理工作的科學性、系統性，通過不斷探索和創新，讓班級管理呈現出新的趨勢，讓學生真正成為德智體美勞全面發展的技術性人才。

一、三全育人體系的內涵

三全育人是一種新型教學理念和德育理念，強調全員育人、全程育人和全方位育人。全員育人，是對于育人主體而言的，全程育人是從時間上來說的，全方位育人是從空間概念上來談的。

在三全育人體系下，中職班主任開展班級管理，應該明確班級中的全部任課教師、學校中全體教職工以及學生的家長的育人職責，每位成員都應該承擔起育人責任，擔負起育人的強大任務，從而在班級中形成系統而完整的學生管理體系和格局，形成強大的育人合力，為學生的全面發展保駕護航。全程育人，班主任應該將這種育人貫穿在學生入學到畢業的全過程中，從學生的認知特點、發展規律、出現的階段性問題等出發，有針對性地改變日常教育方法，抓住日常工作重點，真正促進學生成長和發展。全方位育人，班主任就應該從學生的學習、生活各個環節各個方面入手，將教育滲透到學生成長的每一個環節，真正讓每個學生形成良好的思想品質，形成正確的價值觀念，形成積極向上的生活態度、學習態度，實現他們全方位成長、全面發展。

二、三全育人體系下，中職班主任班級管理創新策略

1.統籌兼顧，全員育人

在三全育人體系下，實現中職班主任班級管理創新開展，班主任應該順應這一時代的潮流，轉變自己的班級管理理念，將三全育人和五育并舉作為日常班級管理工作的切入點，認識到自己是班級管理的負責人，學生成長的負責人，統籌兼顧各個方面的力量，做到集體育人，全員育人。

班主任還要和班級中的其他教師一同合作，與班級中的任課教師建立和諧友好的關系，通過統籌和協調，讓班級中全部任課教師形成教育合力，在教育教學過程中，真正實現學生的綜合發展。如，教授學科知識時，不但要讓學生了解基本的語文、數學、英語基礎知識，還有在這些知識中對學生的思想品德道德觀念進行有效的引導。

然后，班主任必須發揮自己的榜樣作用，認識到自己是學生行為的示范者，是學生思想的引路人，用自己的言行一致、誠懇熱情、嚴謹認真、誠信愛國等精神引導學生，把對學生的教育落實到日常的生活和學習中。同時，班主任還要嚴格要求自己，提升自己的專業素養和管理水平，不斷豐富自身的知識，結合新的教育思想，創新班級管理的內容和形式，讓班級管理不再僅僅停留于說教工作，更能夠真正將對學生的教育落實到實踐中，引領學生樹立正確的思想觀念與學習態度。

學生的成長與班主任有密不可分的關系，班主任的班級管理工作更需要家長的協同配合，在三全育人體系下展開班級管理，班主任就應該積極地與家長建立密切的溝通。家庭是學生成長的環境，對學生行為習慣、思想觀念的影響是潛移默化的，為了實現日常班級管理高效進行，讓每一位學生取得進步，班主任必須積極密切家校合作，與家長建立積極的聯系，通過不斷溝通和交流，使得班主任和家長一同參與到對學生的教育過程中，不但能夠及時了解學生的心理動態，還能真正促進班級管理的高效進行。例如，在新的時期，班主任可以通過建立微信群的形式與家長進行溝通，突破時空的限制，讓班主任和家長的溝通更加密切，班主任通過微信的形式了解學生的思想動態，家長也能夠及時反饋情況，通過雙方的有效交流，使得家長和班主任一同在生活中對學生進行教育；再如，班主任還可以建立家長委員會，讓班級中關心學校事務、受教育水平較高的家長組成班級委員會，對于班級的事情一起抉擇，及時對班級管理提出建議，這樣才能真正形成教育合力，使得家校兩方同步協作，落實全員育人。

2.從始而終，全程育人

三全育人體系下進行班級管理，班主任必須堅持以人為本的教育思想，樹立人本思想，從始而終，將教育落實于學生成長的全過程。每位學生都是有著個性、有區別的個體，班主任實行班級管理，必須堅持平等、公平的原則對待每一位學生，客觀看待學生之間心理、思想發展的差異，摒棄戴著有色眼鏡看待學生的觀念，堅持以德樹人，正視學生之間的差異，與學生主動交流，主動建立和諧友好的師生關系，用自己的熱情影響學生為人處事的態度，用自己的認真影響學生學習態度，用自己的形象影響學生的行為作風。

班主任就應該認識溝通進行班級工作的必經之路，對學生的教育和班級管理，不應該讓學生停留在服從者、執行者的角色中，更強調師生之間的良好互動。在任何一個階段，學生都會出現這樣或是那樣的問題，班主任在育人過程中必須積極建立良好的溝通機制，在班級過程中實現師生的公平對話、民主對話、和諧對話，既能夠在良好的溝通渠道中，促進班主任更好地了解學生的實際情況，同時還能夠真正實現班主任對癥下藥，在教育過程中，有的放矢，實施日常教育教學工作，從而改變每一位學生的缺點，引導學生進步，提升育人效果。大部分中職學生具有很強的逆反心理，班主任優化日常溝通機制，必須秉持平等、尊重的交流態度，只有這樣，學生才愿意與教師親近，才愿意與教師交流，才愿意將自己內心真實的想法說給班主任聽。同時，班主任更應該做一名傾聽者和保密者，這樣才能深受學生的信任，實現師生之間的良好互動、交流和溝通。當學生將自己心中的不愉快傾訴給班主任，班主任也能夠對癥下藥，為他們解除心中的疑慮，讓他們的身心得到更好的發展。

3.從細節出發，全方位育人

堅持全方位育人，班主任就應該將教育滲透到學生成長的每一環節，讓他們積極學習、全面發展，積極引導學生走出課堂、獲得實踐，在認識社會、了解生活、親臨大自然中塑造學生的行為，培養學生正確的價值觀念，同時通過親自實踐和真實體驗，還能讓每位學生真正建立自身的價值觀念體系，讓他們在實踐中認識教育，了解生活，促進身心全面發展。例如，班主任可以帶領學生積極參與一些社會性的福利活動，讓他們在動手勞動與社會接觸中體會傳統美德；帶領學生到學校餐廳，與餐廳里的做飯師傅一起做飯，既讓他們獲得基本的生活能力，又讓學生體會一粥一飯來之不易，半絲半縷恒念物力維艱，還能夠讓學生真正懂得珍惜他人的勞動成果；再如，班主任可以積極開展一些班級主題實踐活動，對于中職生而言，他們不僅要學習知識，更要獲得對職業的認同感和專業的技術，所以教師可以開展以提升職業勝任力為主題的實踐活動，讓學生在社會實踐中體驗各種職業，獲得更多的勞動能力。同時，還能讓每位學生樹立正確的擇業觀、就業觀；比如，以班級為單位開展專業知識競賽，讓學生擁有正確的專業思想和熱愛專業的精神。同時，在知識競賽中也能讓他們見證自己專業成長之路，能夠克服困難，提高自己的意志力，設計好自己的職業生涯，為他們的成長奠定基礎，為他們將來步入社會做好鋪墊。

三、結束語

中職班主任應該肩負起自己身上教書育人的職責，堅持三全育人、五育并舉為切入點，全方位、多角度開展育人工作，堅持以生為本的教學觀念，把握學生成長規律，引導學生全面發展，真正讓他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會所需要的德才兼備的技術人才。

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（作者單位：浙江省溫州市樂清市職業中等專業學校325600）