高中物理教學大綱中的課題研究

劉再文

摘要：《全日制普通高級中學物理教學大綱》中，新增加了“課題研究”的內容。課題研究是指學生在教師指導下，從學習、生活中選擇并確定研究課題，以類似于科學家研究的方式，積極主動地獲取知識、運用知識，解決問題的學習活動。由于是新生事物，可以借鑒的經驗并不多，但我們在教學過程中也積累了一些經驗。本文基于筆者的教學經驗，就新課程改革與高中物理課題研究進行探討。

關鍵詞：新課程改革；高中物理；課題研究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0103

新課改將高中物理教學推向了一個“一標多本”的時代，其任務就是要全面實現課程目標，而不僅僅是教書。因此，在新課程下的物理教學中，教師要依據課標，依托不同版本的教材，進行教學創新。創新是新課改的核心內容。對于教師來說，課堂教學是一個通過不斷創新來實現其人生價值的過程，而對于學生來說，課堂教學則是一種自我發現、自我探索、自我創造的過程。《全日制普通高級中學物理教學大綱》中增加了“課題研究”的內容，為教師進行教學創新提供了方向，也為學生進行自主學習、自主探究提供了更多的機會。

一、高中物理課題研究的內涵

高中物理課題研究教學強調學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，最大限度地開發學生的創造性思維，是培養學生科學精神和創新意識的實踐活動。物理課題研究實踐教學內容主要包括物理實驗、新科技問題的研究報告、社會調查和擴展研究等，其環節主要有題目的選擇和準備，教師的引導和參與，學生的學習和提高，結果的分析和展示。與研究性學習一樣，課題研究也是按照教育的基本認知規律進行的，學生需要對課題進行評估，確定研究目標、篩選研究內容、控制研究過程、論證研究結果，學生需要重視過程、重視方法、重視結果，課題研究能夠有效地激發學生學習物理學的興趣，培養他們獨立思考的習慣，增強他們科學情感的科學探究方法。

二、高中物理教學中課題研究的目標

想要更好地在高中物理教學中進行課題研究，首先就要明確課題研究的目標。其一，提升學生的社會責任感，讓學生可以自覺關心社會發展、關心自然，調動起學生學習科學知識的興趣，培養學生堅持真理、尊重事實的科學精神，促使學生能夠形成知難而進、克服困難的意志品質。其二，引導學生充分參與到教學中，一起進行課題研究，給予學生一定的自主權，讓學生能夠自行選擇感興趣的課題，積極地收集相關信息，提高學生分析問題與解決問題的能力，培養學生的團結精神與合作精神。其三，循序漸進地教會學生科研方法，讓學生可以在研究課題過程中，不斷積累知識。其四，教師在課題研究中總結經驗教訓，不斷地提高引導與點撥課題研究的水平，與學生一起進步發展。

三、新課程改革與高中物理課題研究

1.新課程改革背景下高中物理改革

隨著新課改的不斷推進，在對高中物理教學工作的改革中，主要體現在以下幾個方面：一是凝練學科核心素養，更新教學內容，確立學業質量標準，提高教學指導水平；二是明確學生應具備的適應社會發展需要的關鍵能力，準確把握教學的廣度和深度，使核心素養與物理學科充分融合；三是根據學科核心素養體系，進一步明確教學質量標準。在目前的高中物理教學實踐中，受新課改理念的影響，我們越來越重視物理課題研究的開展。課題研究教學開展的最終目的，就是要使全體學生都參與到課題學習過程中，體驗科學家研究問題的快樂與困難，促進學生認知能力、科學能力、知識能力、信息能力、分析能力、語言能力等方面的發展，提高學生核心素養，實現新課改教學目標。

2.高中物理課題研究教學展開策略

通過對高一、高二教學研究發展，在教學中所采用的重要課題有《力的合成》《重力理論的成就》《電源電動勢與內阻的測量》《電磁感應——劃時代的發現》等。在進行課題研究時，采取的主要措施是增加啟發性實驗和隨堂探究活動，引導學生進行課題探究。一是啟發性實驗。啟發性實驗具有選材渠道多，內容新穎，可設于課堂教學階段，通過巧妙設疑，留出懸念等，激發學生學習興趣，也可設于課堂教學前后。如，設在課前，能夠有效地激發學生重視探究欲望，激發學生的學習積極性；設在課后，可以給學生留下學習的空間，可以使之在教學中起到承上啟下的作用，提高學生的自主學習意識。二是隨堂探究活動。隨堂探究活動的特點是從要素入手，從設疑入手，教師可以在實驗演示過程中設計隨堂探究環節，制造學生的認知沖突，引導學生在實驗中學習。在實驗過程中，學生不僅要動手還要動腦，不能只想著怎么做，同時還要思考為什么這么做的問題。同時，教師要進行良好的實驗設計，讓學生體驗探究過程，掌握研究方法，從而提高學生的綜合能力。

3.實驗探究課的智慧課題教學模式

在實際的物理教學工作中，實驗探究教學工作占據著重要的地位，為優化與提升學生自身技能奠定了良好的基礎，并且能夠保證他們不斷地掌握與拓展邏輯思維能力，從而更好地進行物理知識的深入探索與個人潛能的挖掘。

此外，通過內化知識來升級課堂。教師需要結合學生預習過程中的問題，針對性地進行教育工作，將學生帶入與之對應的物理情境，將每一位學生作為課堂的中心與主體，并鼓勵他們自主地進行實驗與探索，保證他們能夠更好地掌握知識、拓寬知識層面，最大限度地優化自身的學習能力與思維能力。除此之外，教師需要與學生一起進行交流與分析，通過共同完成課題實驗來形成良性的思維模式，并且更加準確與完整地得到學生的反饋與評價，為接下來的課堂教育奠定良好的基礎。

總之，在新課改背景下，推進高中物理教學大綱中的課題研究勢在必行，也是每一個高中物理教師的職責和義務所在。教師要全面分析新教學大綱中的課題，采取有效的教學策略實現課題研究目標，發揮課題研究的積極作用。

參考文獻：

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[2]楊昌海.大數據時代下高中物理教學如何實現新突破[J].中學課程輔導·教學研究，2019（5）：145.

（作者單位：湖南婁底市第三中學417000）