初中藏語文教學現狀分析

羅波塔

摘要：新課程改革倡導教師以語文核心素養為依托，對學生進行知識與技能的教授、道德與品質的培育，理想與觀念的塑造。這就要求初中藏語文教師在教學的過程中進行教學理念的拓展、教學方法的創新和教學內容的擴充。而從目前來看，初中藏語文教學主要存在著教育理念不夠完善、教學方法過于固化、教學內容過于單調的問題。因此，教師要從這些方面對初中造語文教學現狀進行深入的考察與分析，以此制定相應的教學策略，推動初中造語文教學不斷進步。

關鍵詞：初中;藏語文;教學;現狀

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-002

語文核心素養包括思維發展與提升，語言構建與運用，審美鑒賞與創造，文化傳承與感悟等方面，教師只有從這些方面進行語文教學，才能夠有效豐富學生的語文知識修養，提高學生的語文技能，培育學生高尚的道德品質和人文情懷，促進學生全面發展。因此，在教學的過程中，教師要對初中藏語文的教學理念、教學方法和教學內容的實際狀況進行深入的考察，并做出積極的調整，以此促進學生語文核心素養的不斷提升。

一、教學理念不夠完善

教學理念對于語文教學發揮著宏觀的導向作用。而從目前來看，教師普遍對于語文核心素養缺乏全面的認識與深入的研究。在語文教學中只重視學生對知識的學習，而忽略了對學生語文能力的培養和精神品質的塑造，難以讓學生對語文學科形成全面的認識，不能夠發揮語文學科的全面教育作用。因此，教師首先要以核心素養為依托，有效完善藏語文教學理念。

比如，在學習《春》一課時，教師普遍只是讓學生對文本內容進行大體的總結，然后對作者的思想情感以文字總結的方式進行學習。這就造成學生對文本的藝術特色、思想內涵缺乏深入的體會，難以從文本中獲得深刻的情感教育。因此，教師首先可以從思維發展與提升的角度，讓學生發揮總結歸納能力和類比分析能力，對各個文段中春季景象的異同之處進行認識。其次，可以從審美鑒賞與創造的角度，引導學生在自然界中對文本所描寫的春季景象進行生動體驗，培養學生熱愛自然與生活的品質。其次，可以從語言構建與運用的角度，讓學生對文本中的寫作手法進行借鑒，展開主題創作，提高學生的寫作能力;最后，還可以以文化傳承與感悟為角度，讓學生對文本所表現出的拼搏向上，艱苦奮斗的精神進行學習與弘揚。通過從這些方面進行教學理念的構建，學生能夠從不同的層面進行知識與技能、品質與理想的提升與塑造，獲得全面成長。

二、教學方式過于單一

語文教學的理念是豐富多樣的，不同的教學內容需要依賴于不同的教學方式才能夠取得良好的效果。而教師在長期以來的教學中普遍只是讓學生以背誦和抄寫的方式對所有知識進行學習，造成藏語文教學過程過于枯燥，學生難以取得良好的學習效。因此，教師還要進行教學方式的創新，不斷增強教學過程的趣味性，激發學生的學習興趣。

比如，對于《紀念白求恩》一課，在分析白求恩的人物形象時，教師普遍會讓學生以一些簡單的詞語來對白求恩的形象進行概括，造成學生的這一學習過程流于形式。對此，教師一方面可以讓學生針對文本中描寫白求恩的文段展開豐富的想象，體會白求恩的心理活動和精神狀態，以此對白求恩的人物形象獲得生動認識;另一方面可以讓學生對文本進行有感情的誦讀，運用恰當的語氣和節奏表現出白求恩的精神風貌;同時，還可以讓學生進行情景表演，對白求恩救助傷員的過程進行展現，從而具體地感受白求恩不畏艱難、無私奉獻的精神。通過這樣的教學過程，教師能夠有效解決初中藏語文教學方式過于單一的問題，不斷提高教學效。

三、教學內容不夠豐富

新課程改革倡導學生從課內、課外與日常生活中進行語文學習，形成深厚的文化修養。而在藏語文的教學過程中，教師普遍指是讓學生對教材內的重點與難點知識進行反復學習，造成學生存在著嚴重的應試化學習傾向，知識結構普遍過于狹窄。因此，教師還要引導學生運用信息技術和課外書籍展開更為廣泛的語文學習，不斷拓展學生的文化修養。

比如，在學習《皇帝的新裝》一文時，教師普遍只會讓學生對本文的寫作特色和思想主旨進行學習，以此來直接論證安徒生的創作風格，這樣就會造成學生的論斷不夠嚴謹。因此，教師可以借助信息技術和課外書籍，讓學生了解安徒生的生活背景、人生經歷以及其他的童話作品。總結這些作品在創作風格和思想情感上的共性。對此，學生可以對《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等安徒生經典童話進行學習，綜合體會安徒生在人物形象塑造上的生動性，以及對于下層人民的同情和對封建統治階級的諷刺。通過這樣的教學，教師能夠有效改進初中藏語文教學內容不夠豐富的問題，讓學生的學習過程更加具有趣味性，知識修養更加豐富。

綜上所述：初中藏語文教學普遍存在著教學理念不夠完善;教學方式過于單一;教學內容不夠豐富等問題。教師要以語文核心素養為依托，進行教學方向的全方面調整，推動初中藏語文教學獲得全面進步。

參考文獻

[1]尕藏青教.?運用多媒體教學促進初中藏語文教學的方法[J].?課程教育研究，2018（47）：48.

[2]尕藏青教.?初中藏語文教學的現狀、問題和建議[J].?中華少年，2018（33）：19.