對初中英語教學中“后進生”的轉化分析

黃雪蓮

摘要：初中學科教學體系中，英語作為一門工具性語言學科占據重要地位，分析現階段初中英語教學情況發現，多存在教師教學方式單一，英語教學內容枯燥，教學氛圍壓抑等問題，使得學生對英語學習活動難以產生興趣，導致英語后進生的出現。英語后進生的產生，除了會嚴重影響學生個人發展外，也會對課堂整體教學的效率提升形成一定阻礙。因此，要求教師在教學活動中需予以足夠重視。本文即圍繞初中英語教學中后進生轉化策略展開探討。

關鍵詞：初中英語;后進生;情景教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-236

不是每一位學生都想成為后進生，每一位后進生都可以進行轉化，朝向更好的方向發展，這就需要教師進行正確的引導。本篇文章基于初中英語課堂，對后進生形成的成因展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

1樹立階段性目標

教師在對后進生的轉化策略中，首先就是需要鞏固后進生的基礎知識。只有基礎知識得到了鞏固，這樣后進生才能跟上教師在課堂中的教學進度。同時，教師還要為后進生設置一個階段性的目標，不過這個目標是需要教師根據后進生的實際學習情況來制定的。因為就算大家都是后進生，但是后進生與后進生之間的學習能力以及積累的英語基礎還是都不一樣的。因此在這樣的環境下，教師就可以為那些基礎知識掌握的比較牢靠的學生以及學習態度比較端正的學生設置一個較高的學習目標。這樣還能加深他們的學習動力，激發他們的學習興趣，讓他們盡快的擺脫后進生的身份。

2創設情景式教學

為了便于后進生跟上教學進度以及學生對英語更加充分的了解與學習，創設英語情景式教學是一個不錯的選擇。課本上的內容雖然豐富，但是對于英語能力差學生來說難以吸收全部知識，但是情景式教學會將課本里的內容展現出來，即便聽不太懂英語，也能讓學生以及后進生不至于像聽天書一般，通過肢體語言的豐富的表情動作來幫助學生理解英語，這是非常有利于逐漸培養后進生對英語的學習興趣的。

3記錄錯題，針對性輔導

教師進行的針對性的輔導，尤其糾正他們不好的學習習慣，傳授他們良好的學習方法。整理錯題是一個很好的習慣。針對英語題型，把同類型的錯題整理出來，經過分析與復習就會很容易掌握此類題型，避免再次犯錯。教師整理后進生的錯題，系統地進行輔導，再加上反復的訓練，后進生的英語成績自然會得到提高。對于心理有困難的學生，教師更要關心他們，針對性的輔導心理，幫助孩子一起解決阻擋英語學習的障礙，解除學生的后顧之憂。

4建立和諧的師生關系

傳統的教學模式無法將知識進行全面滲透，在現階段的初中英語教學中，可以應用互動教學方法激發學生的英語學習興趣，提高教師與學生之間的互動率，以學生為主體，拉近教師與學生間的距離，從而完成后進生轉化。后進生雖然學習成績較差，但自尊心很強，學生主觀上也很想將自己的學習成績提高，因此，教師應在互動教學過程中加大對后進生的鼓勵，發現后進生身上的優點，并分析后進生在學習中的不足，幫助后進生樹立學習自信心，激發其學習興趣，使后進生全面提升學習成績。與此同時，互動教學方法可以有效提高學生的英語思維創新能力，在教學中以學生為主體，全面了解學生之間的差異，讓后進生在與教師交流的過程中感受到英語帶來的魅力，進而提升英語教學效率。

5關注后進生情感變化

在初中英語教學工作中，筆者認為教師需要認識到學生在知識基礎、學習環境還有學習熱情等方面存在客觀差距。后進生可能需要花上成倍的時間和精力才能取得和其他同學同等的學習成果，可即便如此，后進生的努力還是很有可能得不到預想中的回報，故后進生在初中英語的學習過程中容易出現對學習的抵抗心理，嚴重時甚至會出現畏難的情況。如果老師不能及時發現學生的心理波動，并對其進行開導，那么后進生轉化工作的效果也是可想而知的。根據以上描述，教師在實際工作中需要密切關注學生的情緒波動，并根據實際情況對其進行正面的引導，幫助其樹立積極樂觀的學習態度，避免學生進入學習的死胡同。

6注重提升后進生的積極性

為了落實轉化初中英語教學工作中的后進生應注重提升其積極性和學習熱情，這就要求讓后進生對英語學科產生濃厚的興趣，激發自身主觀能動性，從而主動融入學習過程中，以獲得良好學習體驗。而教師也要以一種正確的眼光看待后進生自身存在的缺陷，加強對后進生的了解和認識，再進一步對英語教學的內容整合，將后進生感興趣的元素融入教學過程中，通過這種手段來激發后進生主動學習英語的動機和熱情。例如，當教師在為學生講解“How?often?do?you?exercise？”這一內容時，應注重開展專業的課程導入環節，要求教師為學生先播放籃球比賽，通過讓后進生進行觀看來吸引注意力，從而將關注點放在學習中。為了進一步激發后進生的學習欲望，教師也提出了具有針對性的問題，像“What?sports?do?you?play?after?class？”“What?kinds?of?sports?do?you?like?best？”鼓勵學生踴躍回答，通過這種和日常生活相互貼近的問題來讓學生產生共鳴，從而確保其主動地融入學習過程中。需要注意的是，在實際的授課中，教師要時刻關注后進生，進行合理化指導，確保后進生像其他學生一樣踴躍回答問題，形成英語學習自信，體會到英語學習的樂趣。

7構建良好的英語教學氛圍

新課改環境下初中英語教學工作要想有效做好后進生轉化教學，教師還可以為學生構建良好的英語教學氛圍，借此來增強學生對所學知識的興趣，進而對所學的知識保持長時間的記憶。此外，教師課堂上一定要為學生制定出合理的教學計劃與安排，確保每一位學生都能夠學好英語基礎知識，同時有效優化班級英語教學氛圍。讓學生在良好、輕松且自由的氛圍中主動學習與思考，從而有效促進后進生學習與發展。

8注重英語拓展學習，激發學生的學習動力

在英語教學輔導中，教師應針對后進生的實際情況合理安排課后閱讀任務，讓學生在一些通俗易懂、故事性強又有趣味的篇章中，拓寬學習視野，生成主動學習的動機。后進生的轉化從根本上來講還是需要學生具備提升自我的動機，而教師在某種程度上只能發揮輔助性作用。針對此，在課后輔導中，教師應千方百計調動學生的自主學習動力，引導學生體會到英語學習的樂趣，認識到自己在學習中的價值，并獲得成就感。這樣才能逐漸轉變后進生的態度，促進學生主動發展。

結語

總之，后進生形成的原因是多方面的，而促進后進生的轉化也是現代教育的本質要求。在初中英語教學實踐中，教師一方面要讓學生獲得尊重，提升學生對自我發展的認識;另一方面給予科學指導，讓學生在英語中找到學習的樂趣、學習的方法，進而形成主動轉化的動力，逐漸提升英語學習效果。

參考文獻

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[2]徐慶.心中有“資優生”，更要有“后進生”：基于專家把握初中英語課堂有效教學設計案例視角的深度反思[J].英語廣場，2018（9）：158-159.