提高小學生英語閱讀能力的有效方法

戴麗英

摘要：對于小學生來說，英語可以說是一門比較困難的學科，但在某種意義上英語也是一門十分重要的學科。學好英語可以幫助學生學習一門外來的文化知識，也能有助于學生們以后的成長和發展。對于學生現階段的學習來說，他們的閱讀能力的提高能夠提高學生的英語學習水平，也能夠幫助學生以后長遠的英語方面的發展，這樣看來學生閱讀能力的提升就是十分緊迫的。怎樣提高學生的閱讀能力也是當下教師應該深入思考和研究的一個問題。

關鍵詞：小學生;英語閱讀;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-259

前言

面對當下小學生的學習狀況，有不少教師在教學過程中都更加重視學生在課堂上的書寫能力和聽力能力，都忽視了學生的閱讀能力，學生在學習過程中沒有單獨的閱讀時間。盡管書寫能力和聽說能力在考試中發揮著不可忽略的作用，但是這樣學生只能被培養成為一個學習考試的機器，在學生的英語學習上要做到全面發展，全面提升學生的能力。面對這種情況，教師就應該思考多種教學方法幫助學生改善當下的這種閱讀現狀。

一、培養學生在閱讀方面的興趣

對于現階段的小學生來說，學習興趣在他們的學習中還是占據主要地位的。很多學生可能會由于在剛開始學習英語的時候就喪失了對英語學科的學習興趣，認為英語是一門晦澀難懂的學科，也就導致了學生在今后的學習中都對英語的學習有一個畏難心理。加之英語閱讀是讓學生去閱讀一篇英語文章，晦澀難懂程度就更高了，在這種情況下，學生就更難對英語閱讀提起興趣。但是，反之如果教師能夠從學生剛開始接觸英語閱讀就開始培養他們的學習興趣，那么學生也會喜歡上英語及英語閱讀，也進一步能為以后的學習打下堅實的基礎，助力學生以后的長遠發展。

例如，教師在進行學生的英語閱讀練習時可以選擇與生活相關或與學生興趣相關的閱讀材料，讓學生來閱讀。但是，教師在選擇材料時也要注意符合當下學生的學習內容，不能給學生閱讀一些晦澀難懂、超出教學提綱許多的東西。在學生閱讀完成后，教師也可以組織學生說一說文章的大致意思、文章的有趣之處以及自己在生活中相似的經歷，教師有必要將課堂氛圍活躍起來。這樣的教學方式更加適合小學生的學習，學生也能在這個過程當中感受到一些讀英文文章的樂趣，進而感受到喜歡上英語閱讀。

二、注重閱讀過程中的詞匯積累

學生在閱讀過程中的詞匯的積累也是十分有必要的，現階段學生的學習還停留在淺顯的階段，學生熟悉的只有課本上的一些單詞，在閱讀過程中也只能認識文章中一些學過的單詞，不認識詞匯給學生的閱讀帶來了很大的阻礙。面對這種情況，教師就應該鼓勵學生在閱讀時將一些不認識的詞匯記錄下來。盡管學生在初始閱讀時會遇到一些生疏的詞匯，但是如果學生將這些詞匯積累下來，學生就能夠在以后的閱讀中更加熟練，也就能在很大程度上提高他們的閱讀理解能力。因此，教師有必要在學生的閱讀過程中注重他們的詞匯的積累。

例如，教師可以讓學生在閱讀時準備一個詞匯積累本，讓學生在大塊的時間進行閱讀，并且在閱讀過程中將不認識、不熟悉的詞匯積累下來。教師還可以鼓勵學生去記憶、背誦一些單詞。教師可以定期檢查學生的積累本，并且將積累做的好的學生的筆記本拿到講臺上進行展示，鼓勵全班同學以此為榜樣，努力做好課外詞匯的積累。同時，教師也可以對表現不好的學生進行適當的提醒和批評，讓學生將這項任務落到實處。教師利用這種教學方式進行教學，學生積累的詞匯不僅僅可以應用到閱讀教學過程當中，并且對于學生的長遠發展也是百利無一害的。

三、指導學生的閱讀方法

在學生的閱讀過程中，教師不應該僅僅注重學生的閱讀材料的選擇和學生在閱讀過程中詞匯的積累。學生在閱讀過程中的閱讀方法也是十分重要的。許多學生在閱讀過程中常常不能集中注意力，由于閱讀內容的晦澀難懂常常開小差，心不在焉的對一個內容反復閱讀或者讀不下去文章內容。面對這種情況，就是學生的閱讀方法存在很大的問題，學生的閱讀方法得不到糾正，學生在閱讀過程中就會十分沒有效率，盡管學生也能在這個過程中積累一些詞匯，但是學生的效率得不到保證，學生能閱讀的內容就大大縮減。這就需要教師及時指出學生存在的不足之處。

例如，教師在學生閱讀的過程中要注重學生的閱讀效率，對閱讀效率低下的學生及時進行指導、了解他們的問題所在。在閱讀過程中教師可以鼓勵學生用教師的方法進行閱讀：在閱讀時現對文章進行一邊通讀，在不能完全認識文章基礎的條件下，先將文章的生詞進行積累，在這之后再對文章的一些語法結構進行分析，將這些都弄懂后再度一遍文章，檢驗自己在本篇文章中是否還有不懂的地方。對這些地方及時進行勾畫，并向教師進行請教。

結束語

綜上所述，在學生這個年級段培養學生的閱讀能力時十分重要的，學生的閱讀能力不僅能夠提高學生的英語水平，還能夠增強學生的理解力。因此，教師有必要制定多種教學策略幫著學生提高英語閱讀水平。

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