小學心理健康教育存在的現狀及對策

陳華萍

摘要：小學生是國家的希望和未來，而在小學教育階段，受生理年齡和心智發育的影響，小學生在學習、生活、人際交往等方面不能形成正確的認識，容易在競爭壓力和人際交往中產生各種心理問題。再加上社會環境的復雜多變，在某些地區內受地域文化、家庭教育、辦學條件等多種因素影響，導致小學生的心理健康教育問題愈發突出。因此，人們對于小學生的心理健康問題越來越關注。

關鍵詞：小學心理健康教育;現狀;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-237

心理健康情況對于一個人的成長和發展具有至關重要的影響和作用，在新課改持續深入的背景下，要求學生可以取得全面發展，因此，小學生的心理健康教育備受關注。以當前的實際情況來說，我國小學心理健康教育效果并不理想，存在一定問題，急需找到有效的解決措施。

一、小學心理健康教育所存現狀

（一）心理健康教育被輕視

在應試教育的教育大背景下，很多地區的小學開展教育教學的時候，更加注重學生們的學習成績，存在唯分數、唯成績的現象，在日常教學中，對于學生們知識的教育遠比心理健康方面的教育多得多。有些學校甚至并沒有將心理健康教育設置為一項專門的課程，小學生在生活和學習中，更多的學習理論知識，并未感受到心理健康教育教學內容與自身的實際關系。心理健康教育在我國小學階段的開展非常短暫，相較于其他方面的教育，心理健康教育普遍更加薄弱一些，有些學校甚至是家長都認為，心理健康教育是沒有必要的，小孩子能有什么心事，這樣的想法是極為片面和極端的。由于人們的不夠重視，在對于小學生的心理健康教育層面，就出現了很多方面的漏洞。在具體做法方面，學校在開展心理健康教育時采取的方式非常的籠統和模糊，對學生們的教育和引導比較敷衍，很少真正從思想上對學生的心理健康進行培養和呵護。

（二）師資專業水平不夠高

在我國，小學心理健康教育的師資力量占比極低，其中，真正受過專業培訓，具備充足知識水平的教師更是少之又少。有些學校有著上千名的學生，但只有一名心理教師，還有的地區心理教師是由其他學科教師兼任的。在小學教育中，班主任們普遍擔任著心理教師的任務，但是班主任群體又并不具備相應的專業能力，在專業知識方面有所欠缺，這就形成了我國心理健康教師隊伍的專業水平普遍不高的現象。同時，面對學生基數較多的學校，心理教師在進行輔導的時候實在是忙不過來，很多心理方面的輔導和溝通需要一對一，這就要求了教師必然需要具備充足的時間，來和學生們進行交流。我國小學心理健康師資專業水平不足，力量人數方面也極為稀缺，導致了很多地區的小學心理健康教育情況并不容樂觀。

（三）理論指導教育不科學

當前小學心理健康教育過多的注重理論指導，在開展教育教學的時候有一定的盲目性，所實施的教育活動并未完全與學生相契合，導致心理健康教育活動的開展并未達到預想中的效果。另一方面，由于我國對于心理健康方面的研究和基礎的理論資料并不多，深度和內涵也不夠深入，在教育教學中，教師有時采取的方式方法較為盲目和無序，在實踐中夸大心理問題所造成的影響，過的的使用刺激情感的方式來達到效果，與心理健康教育課程開展的初衷背道而馳。

（四）教育實施渠道較單一

有時候，小學生的心理健康教育成效并不好，這是由于在小學生們身邊，影響身心發展的因素實在是太多了，除卻學校之外，在家庭、社會等方面的因素都很可能給學生們帶來一定的傷害和改變，僅僅通過學校方面的教育，有時候并不能達到相應的教育效果。學校與家庭、社會等方面由于種種因素限制，難以達到理想中的合作狀態。部分心理健康教學內容與實際社會相脫節，學生想要形成良好的心理品質和綜合能力，與其學習環境后后天教育渠道、方式是脫不開干系的。但是很多時候，關于小學生的心理健康教育，似乎成了學校單方面的教育任務和責任了，單一的教育渠道難以保證教育的全面性，自然而然也就影響了學生的綜合發展。

二、小學心理健康教育相關對策

（一）明確教育目標

在小學心理健康教育中，教師應當充分的明確心理健康課程開展的目的和基本的教育目標，對心理健康教育保持充足的重視，從思想上認可心理健康教育課程開展的意義和重要性。教師群體應當不斷的提高自身的教學水平和教育能力，讓學生們在實際的學習中接受科學有效的方式方法。學校方面應當將心理健康教育與本土特色相結合，開發出適應本校學生的心理健康教育課程。關于提升教師團隊的教育力量，除卻學校的定期培養、考核意外，還要促進教師本人的自主發展和專業水平的有效提升。學校可以充分發揮“傳幫帶”的作用，邀請心理教育方面的專家進行一定的培訓，對新手教師進行詳細的培訓和輔導，在教師群體之間組建團體，通過大量的互相幫助和總結經驗，不斷的提升教師群體的綜合素質。這樣一來，不僅能夠快速的提高教師們的成長進程和發展，還能夠在教師建營造一種溫馨舒適的氛圍，有利于促進教師整體的力量提升。

（二）完善教育方法

在小學心理健康教育方面，不斷的完善教育方法，科學有效的開展心理健康教育，是當前小學心理健康教育的有效開展的重要途徑。在教育過程中，教師應當積極的尊重學生們的個體發展和自我提高，根據學生們的心理狀態和成長模式，組建相應的教學模式。面對學生群體開展心理健康教育，有時候并不意味著教師必須親自一個一個進行輔導，還可以通過小組合作，以團體的力量來提高課程教育的效率，優化教學效果。教師應當在教育過程中營造出一個自主和諧的心理健康教育模式。積極的強調學生們為主體的教育方式，在教育中更多的傾聽和引導，促進學生核心價值觀的形成。在教育中不斷滲透良好的心理健康教育方法，通過多方面的小細節，不斷的促進學生們心理狀態的好轉和優化。在日常教學中，教師可以倡導學生投入到班級建設中，各展所長，為班級文化建設出一份力，同時，在集體中感受溫暖和快樂。小學生天性愛玩好動，在一些教育情境下，教師也可以通過游戲教學，娛樂教學等等，幫助學生們放松。將知識內化，通過教師自身的魅力和能力表現出來，教師應當積極和學生們進行溝通和相處，把心理健康知識變成好朋友之間簡單聊天時候的一些細碎的內容，便于學生們吸收的同時，也能夠促進學生們真正的升華和提升。

（三）整合教育渠道

整合小學心理健康教育的渠道，主要在于學校方面應當與社會、家庭有所聯系，共同為培育小學生良好的心理健康而努力。在教育中，學校教育仍舊占據主導地位，宣傳一些相應的教育方式和科學的教育理念，將心理健康教育不斷的滲透在方方面面，不管是學校中的學科教育還是家庭教育亦或是社會服務等等。教師可以借助互聯網的開放性、傳播性、交互性等等，形成一定的教育影響力。此外，在教育資源方面，教師也可以通過網絡等便利的工具，進行收集和整理，通過大量的教育方式和渠道，對小學生進行全面的培養和提升。

事實上，對于小學生而言，上學不應當只是一種枯燥的學習過程，還是在學校環境中不斷增長見識，提高交流能力，提升思想境界的主要方式。小學生們由于認知局限和年齡限制，有時候并不能理解較為高深的思想和內容。對于小學生心理健康的教育應當從多方面多角度開展，加強學校、學生、家庭以及社會等方面的聯系，從而呵護小學生健康快樂的成長和發展。

參考文獻

[1]岳紅霞.小學生心理健康教育現狀分析及改進策略[J].甘肅教育，2018（13）：28.